“Tervist säästvate tehnoloogiate kasutamine koolieelsetes lasteasutustes ja peres. Tervist säästvad tehnoloogiad alushariduse õppeprotsessis Tervist säästvad haridustehnoloogiad

Kallid kolleegid. Minu tänase kaasettekande teema on

"Tervist säästvad tehnoloogiad koolieelsete haridusasutuste haridusprotsessis."

Noorema põlvkonna terviseprobleem on oluline ja õigeaegne nii teooria kui praktika jaoks. Selle asjakohasuse määrab koolieelse hariduse GOST-i standard. Koolieelses lapsepõlves on väga oluline kujundada lastes teadmiste ja praktiliste oskuste baas tervislikust eluviisist, teadlik vajadus süstemaatilise kehalise kasvatuse ja spordi järele. Kuidas aidata meie lastel tervist tugevdada ja hoida, kuidas üles ehitada kasvatusprotsess lasteaias ilma laste tervist kahjustamata?

Iga koolieelse lasteasutuse üks peamisi ülesandeid on laste tervise säilitamine ja tugevdamine. Ja iga lasteaed lahendab selle probleemi omal moel.

Tänapäeval tõstatub rohkem kui kunagi varem küsimus: „Kuidas üles ehitada kasvatusprotsessi nii, et see ei kahjustaks, vaid säilitaks laste tervist? »

Õpilaste tervise säilitamiseks ja tugevdamiseks on erinevaid vorme ja liike. Nende kompleks on nüüdseks saanud üldnimetuse "tervist säästvad tehnoloogiad".

Selliste uute tehnoloogiate peamine eesmärk on ühendada õpetajad,

psühholoogid, arstid, lapsevanemad ja mis kõige tähtsam – lapsed ise tervise hoidmiseks, tugevdamiseks ja arendamiseks.

Mis on "tervist säästvad haridustehnoloogiad"?

Tervist säästvad tehnoloogiad on hariduslike, tervist parandavate, korrigeerivate ja ennetavate meetmete terviklik süsteem, mis viiakse läbi lapse ja õpetaja, lapse ja vanemate, lapse ja arsti vahelises suhtluses.

Tervist säästvate haridustehnoloogiate eesmärk:

Anda koolieelikutele võimalus tervist säilitada,

Tervislikult arendada temas vajalikke teadmisi, oskusi ja võimeid

elustiil,

Õpetada omandatud teadmisi igapäevaelus kasutama.

Tervist säästvaid pedagoogilisi tehnoloogiaid kasutatakse erinevates

tegevuste tüübid ja need on esitatud järgmiselt:

1. tervise säilitamise ja edendamise tehnoloogiad;

2. tervisliku eluviisi koolitustehnoloogiad;

3. parandustehnoloogiad.

Vaatame lühidalt kõiki neid tüüpe.

Tervise säilitamise ja edendamise tehnoloogiad, meetodid ja võtted, mis on suunatud laste tervise hoidmisele ja tugevdamisele tundides. Minu ülesanne õpetajana on tunniks valmistudes mitte ainult õppematerjali läbi mõelda, vaid mõelda ka sellele, kuidas tundi üles ehitada, et hoida ja tugevdada oma laste tervist.

Õppetegevuse eduka korraldamise peamiseks tingimuseks on kehalise aktiivsuse tagamine. Selleks viin läbi tundides dünaamilisi pause, kuna lapsed väsivad. Nende rakendamisel kaasan olenevalt tegevuse liigist silmavõimlemise, hingamisharjutuste, sõrmeharjutuste, muusikateraapia, värviteraapia, aroomiteraapia, psühho-võimlemise jt elemente. Pole saladus, et tänapäeva lastel on motoorne defitsiit, see tähendab, et lapse liigutuste arv päevas on alla vanuse normi. See suurendab teatud lihasrühmade koormust ja põhjustab väsimust. Seetõttu veedan õues ja spordimänge iga päev jalutuskäigul, rühmaruumis - vähese ja keskmise liikumisvõimega. Mängud valitakse vastavalt lapse vanusele, mängu toimumise kohale ja ajale.

Lõõgastus.

Laste vaimne tervis eeldab positiivsete ja negatiivsete emotsioonide tasakaalu, et säilitada vaimne tasakaal ja elujaatav käitumine. Minu ülesanne ei ole emotsioone alla suruda ega välja juurida, vaid õpetada lapsi tunnetama oma emotsioone, juhtima käitumist ja kuulma oma keha. Selleks kasutan oma töös harjutusi teatud kehaosade ja kogu organismi lõdvestamiseks. Kasutan oma töös rahulikku klassikalist muusikat (Tšaikovski, Rahmaninov, loodushääled. Lastele meeldib väga selliseid harjutusi teha, sest neis on mänguelement. Selle raske lõdvestusvõime õpivad nad kiiresti selgeks.

Iga õppetegevuse lahutamatuks komponendiks on näpuvõimlemine, mida viin läbi iga päev individuaalselt või laste alarühmaga. Samuti treenib sõrmevõimlemine peenmotoorikat, stimuleerib kõnet, ruumilist mõtlemist, tähelepanu, vereringet, kujutlusvõimet ja reaktsioonikiirust. Kasulik kõigile lastele, eriti kõneprobleemidega lastele. Toimub igal sobival ajal.

Nägemispinge leevendamiseks kasutan silmaharjutusi, mida teen olenevalt visuaalse stressi intensiivsusest igal vabal ajal, mis aitab leevendada staatilist pinget silmalihastes ja vereringes. Selle käigus kasutan visuaalset materjali.

Teen hingamisharjutusi kehalise kasvatuse erinevates vormides.

tervisetöö. Lastel aktiveeritakse hapniku metabolism kõigis keha kudedes, mis aitab normaliseerida ja optimeerida selle toimimist tervikuna.

Iga päev peale uinakut päeval teen kosutavaid harjutusi. Selle kompleks sisaldab harjutusi vooditel ärkamiseks, harjutusi lampjalgsuse korrigeerimiseks, õige kehahoia kasvatamiseks ja põhjalikku pesemist.

Logorütmilised harjutused.

Luuletuste “rääkimine” käte abil äratab alati lastes elavat huvi, tõstab emotsionaalset toonust, meeldejätmise tõhusust, soodustab vabatahtliku tähelepanu, jäme- ja peenmotoorika, liigutuste koordinatsiooni, kujutlusvõime ja kujundliku mõtlemise arengut.

Meie rühmas on tervist säästvad haridustehnoloogiad

esiteks valeoloogilise kultuuri või laste tervisekultuuri kasvatamise tehnoloogia. Nende tehnoloogiate eesmärk on kujundada lapses teadlikku suhtumist inimese tervisesse ja ellu, koguda teadmisi tervisest ning arendada oskust seda kaitsta, toetada ja hoida. Ükskõik kui palju kasvatajad ja lapsevanemad meie laste tervise heaks ei teeks, jääb tulemus ebapiisavaks, kui laps ise sellesse protsessi ei kaasata. Ta saab enda heaks palju ära teha, sa pead talle lihtsalt õpetama, kuidas seda teha. Selleks viin läbi tunde, vestlusi, mänguharjutusi, individuaalset tööd järgmistel teemadel: “Mina ja minu keha”, “Minu keha”, “Silmad on nägemisorgan” jne.

Tervisliku eluviisi õpetamise tehnoloogiad:

Hommikuvõimlemist tehakse iga päev muusikalise saatega. Iga harjutust saadab muusika. Samal ajal arendavad lapsed rütmilisi oskusi.

Kehalise kasvatuse tunnid viiakse läbi vastavalt programmile, mille järgi koolieelne õppeasutus tegutseb. Need on suunatud motoorsete oskuste ja võimete õpetamisele.

Regulaarne füüsiline koormus tugevdab organismi ja parandab immuunsust.

Enesemassaaž on massaaž, mida teeb laps ise. See parandab

vereringet, aitab normaliseerida siseorganite tööd, parandada rühti. See aitab kaasa mitte ainult inimese füüsilisele tugevnemisele, vaid ka tema psüühika paranemisele. Enesemassaaži tehakse mänguliselt viieminutilise õppetunni vormis või tunnis dünaamilise pausina. Naljakad luuletused, erksad pildid, mis kujutavad massaažiliigutusi, nende lihtsus, ligipääsetavus ja kasutusvõimalus erinevates seadetes muudavad selle lapsele kättesaadavaks ja huvitavaks.

Vaba aeg. Vaba aja ja puhkuse veetmisel on kõik lapsed kaasatud vahetult osalema erinevatel võistlustel, võistlustel ning sooritavad entusiastlikult motoorseid ülesandeid, samas kui lapsed käituvad vahetumalt kui kehalise kasvatuse tundides ning see lõtvus võimaldab liikuda ilma suurema pingeta. Samal ajal kasutatakse neid motoorseid oskusi ja võimeid, mida nad on juba kindlalt omandanud, nii et lapsed näitavad oma liigutustes omamoodi kunstilisust ja esteetikat.

Korrigeerivad tehnoloogiad:

UOD-s kasutan artikulatsioonivõimlemist, viin läbi harjutusi artikulatsiooniorganite treenimiseks (huuled, keel, alalõug, mis on vajalikud õigeks häälduseks, aidates kiirelt õiget hääldust “panna”, olemasolevatest häiretest üle saada Logopeed töötab lastega, kellel on hääldushäired.

Perekonda ja lasteaeda seob järjepidevuse vorm, mis soodustab laste kasvatamise ja hariduse järjepidevust. Järjepidevuse olulisim tingimus on usaldusliku ärikontakti loomine pere ja lasteaia vahel, mille käigus kohandatakse lapsevanemate ja õpetajate hariduslikku positsiooni. Võime kindlalt väita, et mitte ükski, isegi parim kehalise kasvatuse ja tervise programm ei anna täielikku tulemust, kui seda ei ellu viia koostöös perega. Koolieelsete lasteasutuste ja perede ühtse tervist hoidva ruumi korraldamise käigus kasutan erinevaid töövorme: pedagoogilised vestlused lastevanemate koosolekutel; meeldetuletused; konsultatsioonid; vanemate osalemine pühade ettevalmistamisel ja pidamisel, küsitlemine. Visuaalsed stendid tutvustavad vanematele rühma eluolu, laste ealisi füsioloogilisi iseärasusi, infot kasutatakse laialdaselt vanemanurkades ja mobiilikaustades.

Tervist säästvate pedagoogiliste tehnoloogiate kasutamine töös suurendab õppeprotsessi efektiivsust, kujundab õpetajates ja vanemates väärtusorientatsioone, mille eesmärk on säilitada ja tugevdada õpilaste tervist, ning lapses tugevat motivatsiooni tervislikuks eluviisiks.

Kogu õppeaasta jooksul analüüsides saate jälgida nende tervise dünaamikat

Dünaamika

Jaanuaris suureneb haigestumus tuulerõugete ja ägedate hingamisteede infektsioonide puhangu tõttu. Esinemissagedust mõjutab asjaolu, et paljudel lastel on kaaries ja neid ravib hambaarst.

Kokkuvõtteks tahan öelda, et tervist säästvad tehnoloogiad haridusprotsessis on terviklik süsteem. See süsteem on mobiilne, seda täiendatakse ja täiustatakse uute vormide ja tehnoloogiatega. Ja edu selles küsimuses saab saavutada ainult tiheda kontaktiga kõigi haridusprotsessis osalejate vahel.

Kaasaruanne töökogemusest

õpetajate nõukogule teemal:

"Kaasaegsed tervist säästvad tehnoloogiad"

Kasvataja: Abilova D.T.

2016. aasta

Fatimet Teucezh

Teuchezh Fatimet Askerovna, MBDOU nr 20 õpetaja.

Hoolima tervist- See on õpetaja kõige olulisem töö.

Sõltub laste elulisest aktiivsusest ja jõulisusest

nende vaimne elu, maailmavaade, vaimne areng,

teadmiste tugevus, enesekindlus... V. A. Sukhomlinsky.

Asjakohasus

Koolieelset vanust peetakse õigustatult kõige olulisemaks perioodiks protsessi inimese isiksuse kujunemine. Selles vanuses arenevad intensiivsemalt mitmesugused võimed, kujunevad moraalsed omadused, arenevad iseloomuomadused. Just sellel vanuseperioodil pannakse alus ja tugevdatakse tervist ja kehaliste omaduste arendamine, mis on vajalikud lapse tõhusaks osalemiseks erinevates kehalise tegevuse vormides, mis omakorda loob tingimused koolieeliku vaimsete funktsioonide ja intellektuaalsete võimete aktiivseks ja suunatud kujundamiseks ja arendamiseks.

Vaieldamatult on lasteaia põhiülesanne valmistada laps ette iseseisvaks eluks, andes talle vajalikud oskused, oskused, kujundades teatud harjumused. Kuid kas iga erialase ettevalmistusega õpetaja, lihtsalt täiskasvanud vastutav isik, võib ebasoodsa olukorra suhtes olla kirglik? oma õpilaste tervist, selle progresseeruv halvenemine?

Üks vastuseid sellele küsimusele oli nõudlus õpetajate järele tervist säästvate haridustehnoloogiate õppeasutus.

1. Tervist säästvad tehnoloogiad: kontseptsioon, eesmärk ja eesmärgid.

Tervist säästvad tehnoloogiad alushariduses – tehnoloogiad mille eesmärk on lahendada kaasaegse koolieelse lasteasutuse prioriteetne probleem haridus – looduskaitse väljakutsed, hooldus ja rikastamine tervist pedagoogilised ained protsess lasteaias: lapsed, õpetajad ja vanemad.

Sihtmärk tervist säästvad tehnoloogiad alushariduses lapse suhtes – reaalse kõrge taseme tagamine tervist lasteaia õpilane ja valeoloogilise kultuuri kasvatamine kui lapse teadliku suhtumise tervik inimeste tervist ja elu, teadmised selle kohta tervist ja oskusi kaitsta, toetada ja säilitada seda, valeoloogiline pädevus, võimaldades koolieelikul iseseisvalt

ja lahendada probleeme tõhusalt tervislik pilt elu ja ohutu käitumine, esmase meditsiinilise, psühholoogilise eneseabi ja abi osutamisega seotud ülesanded.

2. Tüübid tervist säästvad tehnoloogiad, mida kasutatakse koolieelsetes haridusasutustes.

Meditsiiniline ja ennetav tehnoloogiaid

Säilimise ja suurenemise tagavad meditsiinilised ja ennetavad tegevused tervist lapsed koolieelse õppeasutuse meditsiinitöötajate juhendamisel vastavalt meditsiinilistele nõuetele ja standarditele, kasutades meditsiinitarbeid.

Selle tegevuse eesmärgid:

Seire korraldamine tervist lapsed ja soovituste väljatöötamine laste optimeerimiseks tervist;

Laste toitumise, kehalise arengu, karastamise korraldamine ja kontroll;

Ennetavate meetmete korraldamine, mis aitavad kaasa lapse keha vastupanuvõimele (näiteks immuniseerimine, hapnikukokteili võtmine, õrn kohtlemine kohanemisperioodil jne).

Kontrolli ja abi korraldamine sanitaar- ja epidemioloogiliste standardite nõuete tagamisel - San PiNov

Organisatsioon tervist hoidev keskkond koolieelsetes õppeasutustes.

Kehaline kasvatus tervisetehnoloogia

Kehaline kasvatus tervist parandav tegevused on suunatud füüsilisele arengule ja tugevdamisele lapse tervist.

Selle tegevuse eesmärgid:

Füüsiliste omaduste arendamine;

Motoorse aktiivsuse kontroll ja koolieelsete laste kehalise kasvatuse arendamine,

Õige kehahoiaku kujundamine, luu- ja lihaskonna vaevuste ennetamine;

Igapäevase kehalise aktiivsuse harjumuste kujundamine;

- taastumine karastamise vahendid.

Tehnoloogiad lapse sotsiaal-psühholoogilise heaolu tagamine

Selle tegevuse eesmärk on tagada lapse emotsionaalne mugavus ja positiivne psühholoogiline heaolu protsessi suhtlemine eakaaslaste ja täiskasvanutega lasteaias, peres; koolieeliku sotsiaalse ja emotsionaalse heaolu tagamine, sest laste emotsionaalne meeleolu, vaimne heaolu ja rõõmsameelne meeleolu on nende jaoks olulised tervist. Selles süsteemis suhtlevad diagnostika-, nõustamis-, parandus- ja arendus-, ravi- ning ennetus- ja sotsiaalvaldkonnad.

Tervise säilitamise ja tervise rikastamise tehnoloogiad õpetajatele

Õpetaja seisab valves lapse tervist kultuuri kasvatamine tervist laps ja vanemad peavad ennekõike olema terve, omavad valeoloogiaalaseid teadmisi, ei ole ülekoormatud, peavad suutma objektiivselt hinnata oma professionaalse tegevusega seotud tugevaid ja nõrku külgi, koostama vajaliku enesekorrektsiooni plaani ja asuma seda ellu viima.

Tehnoloogiad vanemate valeoloogiline haridus.

Lapse peamised kasvatajad on vanemad. Kuidas on õigesti korraldatud lapse igapäevane rutiin ja kui palju tähelepanu pööravad vanemad lapse tervis oleneb tema tujust ja füüsilisest mugavusest. Lapse tervislik eluviis, millega ta on harjunud haridusasutus, oskab kas leida kodust igapäevast tuge ja siis kinnistuda või mitte ning siis on saadud info lapse jaoks tarbetu ja valus.

Teabe- ja kasvatustegevus väljendub kujunemises vanemates tervislik eluviis kui väärtus, samuti lastevanematele erinevate kehalise kasvatuse töövormide tutvustamisel koolieelses lasteasutuses.

Tervist säästvad haridustehnoloogiad.

Seda tüüpi tegevus hõlmab valeoloogilise kultuuri või kultuuri harimist tervist, koolieelikud. Selle eesmärk on kujundada lastes teadlikku suhtumist tervist ja elu, teadmiste kogumine selle kohta tervist ja oskuste arendamine selle kaitsmiseks.

3. Kujundid meelelahutuslik töö rühmas(töökogemusest)

Meie koolieelses lasteasutuses pakutakse iga päev lastele mitmeid kehalise kasvatuse vorme kõikides vanuserühmades, mis aitab tugevdada tervist ja võimaldab pakkuda lastele vajalikku füüsilist tegevust kogu päevaks. Oma igapäevases rutiinis pöörame erilist tähelepanu kõvenemisele protseduurid mis aitavad tugevdada tervist ja haigestumuse vähendamine.

Üks tõhusamaid kõvenemist protseduurid igapäevaelus on jalutuskäik.

Jalutuskäik on üks olulisemaid rutiinseid hetki, mille jooksul lapsed saavad oma motoorseid vajadusi piisavalt realiseerida. Optimaalne vorm selleks on välimängud ja füüsilised harjutused.

Lisaks õuemängudele kasutame oma rühmas laialdaselt mitmesugused harjutused põhitüüpides liigutused:

Jooksmine ja kõndimine

Palli viskamine, viskamine ja püüdmine

Takistusraja harjutused

Värskes õhus tehtavad füüsilised harjutused aitavad kaasa lapse keha funktsionaalsele paranemisele, suurendavad tema jõudlust ja arendavad kaitsejõude ebasoodsate keskkonnategurite suhtes.

Üks olulisemaid komponente tugevdada ja lapse keha tervendamine, samuti lapse motoorse režiimi korraldamine, mille eesmärk on tõsta laste emotsionaalset ja lihastoonust, on hommikused harjutused.

Igapäevane füüsiline harjutus täiskasvanu juhendamisel soodustab teatud tahtejõu avaldumist ja arendab lastes kasulikku harjumust alustada päeva hommikuvõimlemisega.

Liikumisi saadav muusika loob rõõmsa meeleolu ja mõjub positiivselt lapse närvisüsteemile.

Meie rühmas toimuvad regulaarselt kehalise kasvatuse tunnid. Nende eesmärk on vältida laste väsimuse teket, leevendada emotsionaalset stressi protsessi vaimse koormusega klassid, mis aitab kaasa saatematerjali kiiremale tajumisele.

Kehalise kasvatuse tunnid tõstavad üldist toonust, motoorseid oskusi ja aitavad treenida närvide liikuvust. protsessid, arendada tähelepanu ja mälu, luua positiivset emotsionaalset meeleolu ja leevendada psühho-emotsionaalset stressi.

Hingamisharjutused.

Õigel hingamisel on palju pistmist inimese tervis, tema füüsiline ja vaimne tegevus. Hingamisharjutused suurendavad ventilatsiooni, lümfi- ja vereringe kopsudes, vähendab bronhide ja bronhioolide spasme, parandab nende läbilaskvust, soodustab röga eritumist, treenib hingamise vabatahtlikku kontrolli, kujundab õiget hingamise biomehaanikat ning ennetab hingamissüsteemi haigusi ja tüsistusi.

Järeldus

Koolieelse lapsepõlve tähtsus isiksuse arengule ja kasvamisele terve last on raske üle hinnata. Kodune eelkoolisüsteem haridust Väärtuslikud kogemused hügieenihariduses on kogunenud, kuid halvenemine tervist koolieelikud ja kaasaegsed sotsiaalsed tingimused dikteerivad kujunemisel uusi lähenemisviise tervislik eluviis lastele.

Tervis lapsed ei sõltu mitte ainult nende füüsilise seisundi iseärasustest, vaid ka elutingimustest perekonnas, inimeste sanitaar- ja hügieenikultuurist, tervishoiu arengutasemest ja haridust, sotsiaal-majanduslik ja keskkonnaolukord riigis.

kirjanduse loetelu

1. Makhaneva M. D. Haridus terve laps Käsiraamat koolieelsete lasteasutuste praktilistele töötajatele - Moskva ARKTI, 1999.

2. Penzulaeva L. I. Tervist võimlemine eelkooliealistele lastele (3-7 aastat). – Moskva VLADOS, 2002

3. Utrobina K.K. Meelelahutuslik kehaline kasvatus lasteaias lastele vanuses 5-7 aastat. - Moskva, 2006

4. Runova M. A. Lapse motoorne aktiivsus lasteaias. – Moskva mosaiik – süntees, 2002.

Nailja Sadrieva
Tervist säästvad tehnoloogiad koolieelsete lasteasutuste õppeprotsessis

« Tervist säästvad tehnoloogiad koolieelsete lasteasutuste õppeprotsessis»

Sadrieva Nailya Faukatovna Lasteaia nr 36 õpetaja

Sissejuhatus

Maailmas on ainult kaks absoluuti väärtused:

puhas südametunnistus ja tervist.

Tervis- hindamatu õnn iga inimese jaoks, mis paljudele meenub kahjuks alles siis, kui nad selle kaotavad.

Seal on üle 100 erineva määratluse tervist. Maailma Terviseorganisatsiooni põhikiri ütleb, et tervist on inimese täieliku füüsilise, vaimse ja sotsiaalse heaolu seisund, mitte ainult haiguse puudumine. Hetkel kontseptsioonis « tervist» kaasatakse inimese moraalne ja vaimne heaolu.

On üldtunnustatud, et tingimus tervist inimest mõjutab järgmine tegurid: pärilikkus (20%, keskkond (20%, arstiabi tase (10%) Ja Elustiil(50%) Seetõttu pole juhus, et viimastel aastatel on meie riigis pööratud suurt tähelepanu säilitamise ja tugevdamise küsimustele. rahvatervist, haridus tervislik pilt elu erinevates vanuserühmades.

Moodustamine tervislik pilt elu ei saa edendada ainult teadmistega, see peab olema muutuda isiklikeks tähendusteks, ja nende mõistmisel ka väärtuses. See on väärtus tervist inimmõistus määrab valiku tervist säästev võimalusi oma vajaduste rahuldamiseks. Tervisliku eluviisi kuldreegel on "mõõdukuse tarkus". Tervislik pilt elu sisaldab tervislik mõtteviis.

Selle probleemi olulisus on tingitud asjaolust, et viimase 10 aasta jooksul on kroonilise patoloogiaga laste arv kasvanud 1,5 korda. Lasteaia külastuse ajal suureneb nägemisorganite haiguste esinemissagedus 4-5 korda, seedeorganite haiguste esinemissagedus suureneb 3 korda ja neuropsühhiaatriliste häirete arv 2 korda. Teaduskeskuse direktor laste tervis RAMS, Akadeemik A. A. Baranov kuulutab: "Osariik tervist lapsi tuleks nüüd pidada ohuks riigi riiklikule julgeolekule." Kõik see võimaldas meil otsustada teadusliku ja praktilise teema üle tööd: « Tervist säästvad tehnoloogiad haridusprotsessis Koolieelne haridusasutus riikliku koolieelse hariduse haridusstandardite tingimustes"

Uuringu objekt on haridusprotsess lasteaias.

Uuringu teemaks on tervist säästvad tehnoloogiad haridusprotsessis.

Selle uuringu hüpotees põhineb eeldusel, et tervikliku plaani tõhusus koolieelikute tervise parandamine, saavutatakse, kui see põhineb laste individuaalse teadlikkuse andmetel tervist, samuti kaasaegse kasutamise kohta tervist säästvad tehnoloogiad haridusprotsessis, nende tõhususe dünaamiline jälgimine.

Uuringu eesmärk on välja selgitada laste ja vanemate teadlikkuse tase sellest tervislik eluviis, tuvastada organisatsiooni mustrid tervist säästev haridusprotsess ja paljastavad ka olemuse tervist säästvad tehnoloogiad.

Samuti tõsteti esile järgmised ülesanded uurimine:

Uurige uurimisprobleemi käsitlevat teaduslikku, ajakirjanduslikku ja pedagoogilist kirjandust.

Avastage kontseptsiooni olemus tervist ja määrata selle tegurid.

Kirjeldage kontseptsiooni tervislik eluviis.

Töötage välja ja viige läbi tegevusi, mis aitavad koolieelikutesse sisendada muret enda pärast tervist.

Tehke kokkuvõte uuringu tulemustest.

Töös kasutati järgmist meetodid: probleemi käsitleva kirjanduse teoreetiline analüüs. Empiiriline meetodid: vaatlus, küsitlemine.

Töö koosneb sissejuhatusest, põhiosast, järeldusest, kirjanduse loetelust ja rakendustest.

II. Põhiosa

1. Üldised omadused tervislik eluviis.

Tervisliku eluviisi mõiste (Tervislik eluviis) on mõiste üks peamisi tuletisi « tervist» .

PiltÜksikisiku elu on kombinatsioon elementidest, mis on sotsiaalselt tüüpilised ja individuaalselt ainulaadsed käitumise, suhtlemise ja mõtteviisi poolest.

V. P. Petlenko tuvastab järgmise vajadustele:

Elulised vajadused, sotsiaalsed vajadused, kognitiivsed vajadused, vajadus varustuse järele

Kui tahet pole, muutub igasuguse vajaduse rahuldamine ebatõenäoliseks; Kui puudub vajadus relvastuse järele, muutub muude vajaduste rahuldamine keeruliseks.

Elatustase – iseloomustab vajaduste suurust ja struktuuri (majanduskategooria, toimib elamistingimuste kvantitatiivse näitajana.

Tervisliku eluviisi komponendid, mis on füüsilisele seisukohalt olulisemad tervist: toitumissüsteem, hingamine, füüsiline aktiivsus, karastamine, hügieen protseduurid, töörežiim, puhkus ja uni.

2. Tervist säästvad tehnoloogiad, kasutatakse haridusprotsess. Tervist säästev tegevused meie lasteaias viiakse läbi järgnevalt vormid: 1. Meditsiiniline ja ennetav tehnoloogia. Säilimise ja suurenemise tagavad meditsiinilised ja ennetavad tegevused tervist lapsed koolieelse õppeasutuse meditsiinitöötajate juhendamisel vastavalt meditsiinilistele nõuetele ja standarditele, kasutades meditsiinitarbeid. Seisundi jälgimine tervist ja laste füüsilise arenguga tegelevad lasteaia meditsiinitöötajad. Kogu laste kehalise kasvatuse töö koolieelsetes haridusasutustes on üles ehitatud, võttes arvesse nende füüsilist vormi ja olemasolevaid kõrvalekaldeid nende seisundis. tervist. Selleks koostab koolieelse lasteasutuse õde individuaalsete haiguslugude põhjal iga vanuserühma kohta kokkuvõtliku diagrammi, mis aitab pedagoogidel ja meditsiinitöötajatel saada haigusest selget pilti tervist kogu rühma lapsed ja iga laps eraldi.

2. Kehaline kasvatus tervisetehnoloogia.

Kehaline kasvatus tervist parandav tegevused on suunatud füüsilisele arengule ja tugevdamisele lapse tervist. See viiakse läbi

kehalise kasvatuse tundides kehalise kasvatuse juhendaja, samuti õpetajad erinevate võimlemiste, kehalise kasvatuse minutite, dünaamiliste vahetundide jms vormis. Tervise säilitamise ja tervise rikastamise tehnoloogiad õpetajatele. Õpetaja seisab valves lapse tervist kultuuri kasvatamine tervist laps ja vanemad peavad ennekõike olema terve, omavad valeoloogiaalaseid teadmisi, ei ole ülekoormatud, peavad suutma objektiivselt hinnata oma tugevaid ja nõrku külgi, mis on seotud kutsetegevusega, koostama vajaliku enesekorrektsiooni plaani ja asuma seda ellu viima.

4. Tehnoloogiad vanemate valeoloogiline haridus.

Et teha moodustamisel koostööd vanematega tervislik pilt

Oleme lastele välja töötanud tegevuste süsteemi

seotud: lapsevanem koosolekud, konsultatsioonid, konverentsid, konkursid,

spordiüritused, pühad tervist, vestlused, kaustade teisaldamine,

õpetaja isiklik eeskuju.

5. Tervist säästvad haridustehnoloogiad.

Hariduslik tegevus hõlmab tundide läbiviimist ja vestlusi koolieelikutega igapäevarutiinist kinnipidamise vajadusest, hügieeni- ja kehakultuuri tähtsusest, tervist ja vahendeid selle tugevdamiseks, keha toimimise ja selle eest hoolitsemise reeglite kohta, lapsed omandavad kultuurioskusi ja tervislik eluviis, ohutu käitumise reeglite tundmine ja mõistlik tegevus ettenägematutes olukordades.

Rakendamisel on meie koolieelse lasteasutuse tööpraktika tervisetöö edasi

füüsiline areng ja eelkooliealiste laste tervis, elluviimisel on projekt “Rada”.

tervist» lampjalgsuse ennetamise ja korrigeerimise kohta.

Õpetajatele ja lapsevanematele on loodud nõuandematerjalide pank

eelkooliealiste laste füüsiline areng.

Läbi mõeldud ja ellu viidud erinevaid ravimeetodeid ja vorme

õpilased viiakse läbi tervist parandav- ennetav töö (kurgistamine, paljajalu kõndimine, taimne ravim, vitamiiniravi,

hüpoallergeenne dieet, individuaalne dieet toidutaluvust arvestav, trenn pärast und, päevad tervist, nädalat tervist)

Asutus on loonud tervishoiu infrastruktuuri: olemas on programmi elluviimiseks vajalike spordivahenditega varustatud jõusaal, igasse rühma on paigaldatud kehalise kasvatuse nurk, mis võimaldab lastel liikumisvajadust realiseerida. Keskse koha selles kompleksis hõivab igapäevane rutiin, mis tagab maksimaalse füüsilise arengu, eakohase uneaja ja muud tüüpi puhkuse. Kõik füüsilise tegevusega seotud tegevused (õuemängud, töö, kehaline kasvatus) teostatakse minimaalse insolatsiooniga tundidel. Niisiis tee, tervist säästvad tehnoloogiad võib pidada üheks 21. sajandi lootustandvamaks süsteemiks ning meetodite ja võtete kogumiks koolieelikute hariduse korraldamiseks, ilma et see kahjustaks nende haridust. tervist.

III.Järeldus

Pärast selleteemalise kirjanduse uurimist saate teha järgmist. järeldus: mida tänapäeva eelkoolis hariv institutsioonid registreerivad tohutut olukorra halvenemist tervist, nii õpilased kui ka õpetajad.

Mitte rohkem kui 20-30% lastest (olenevalt vanusest) saab ära tunda terve. Samas riskifaktorid laste tervis on:

stressirohke pedagoogiline taktika; meetodite ebaühtlus ja tehnoloogiaid eelkooliealiste laste vanuse ja funktsionaalse võimekuse väljaõpe ja kasvatus; õpetajate ja lapsevanemate vähene kirjaoskus kaitse ja tugevdamise küsimustes tervist.

Ja tegurid ise tervist, on: füüsilised, vaimsed, sotsiaalsed, vaimsed tegurid tervist.

Sama asi tervist- need on inimese täieliku füüsilise ja sotsiaalse heaolu seisundid, mitte ainult haiguste ja muude füüsiliste puude puudumine.

Taga tervist Koolieelik peab vastutama nii koolieeliku enda ja tema vanemate kui ka lasteaia eest.

Säilitusprobleemi asjakohasus tervist koolieelikud eeldavad õpetajate kaitsealase pädevuse tõstmist laste tervis.

Selles suunas on vaja uusi tervist säästva hariduse tehnoloogiad ja meetodid, tagades huvitatud suhtumise kujunemise enda suhtes tervist, soovitused toitumise, sporditegevuse ja arstiabi korraldamiseks, kaasaegsed nõuded organisatsioonile hariduskeskkond, interaktsiooni institutsioonide ja haridus kultuur ja sport, üleminek kõigile samadelt nõuetelt individuaalsetele seire- ja arendusprogrammidele eelkooliealiste laste tervis. Palju olulisem on äratada lastes soov enda eest hoolitseda tervist. Ja siin on moodustamise kõige olulisem tingimus tervislik pilt elu on lastele rikkalik, huvitav ja põnev haridusasutus.

IV.Viidete loetelu

1. Antropova M.V. Laste ja noorukite hügieen. – M.: Meditsiin, 2000.

Bazarny V. F. Lapse tervis ja areng: kiirkontroll aias ja Majad: Praktiline juhend. – M.: ARKTI, 2005.

2. Bezrukikh M. M. Tervishoiukool. – M, 2004.

Golikov N. Mitu tehnikat professionaalseks enesesäilitamiseks // Koolidirektor. – 2005. – nr 6.

3. Deryabo S. Suhtumine tervis ja tervislik eluviis elukooli direktor – 2000. - nr 2.

4. Rakendustöö süsteem tervist säästvad tehnoloogiad õppeasutuses / koostatud. T. A. Mirošnitšenko. – Volgograd: ITD Corypheus, 2007.

5. Smirnov N.K. Eelkooliealiste laste tervist säästvad haridustehnoloogiad ja tervisepsühholoogia. – M.: Arkti, 2004.

Viimastel aastatel tuleb rääkida tervisesäästliku pedagoogika kasutamise vajadusest. Samas ei saa tervist säästvat pedagoogikat väljendada ühegi konkreetse haridustehnoloogiaga. Ühtlasi ühendab „tervist säästvate tehnoloogiate“ mõiste kõik õppeasutuse tegevusvaldkonnad õpilaste tervise kujundamiseks, säilitamiseks ja tugevdamiseks.

Tervist säästev tehnoloogia on: lapse lasteaeda jäämise tingimused (stressi puudumine, nõuete adekvaatsus, õppe- ja kasvatusmeetodite piisavus); haridusprotsessi ratsionaalne korraldamine (vastavalt vanusele, soole, individuaalsetele omadustele ja hügieeninõuetele); haridusliku ja kehalise tegevuse vastavus lapse vanuselistele võimalustele; vajalik, piisav ja ratsionaalselt organiseeritud motoorne režiim.

Kaasaegsete pedagoogiliste teadmistega õpetaja kavandab oma tööd tihedas koostöös õpilaste, nende vanemate, meditsiinitöötajate, kolleegidega, võttes arvesse pedagoogilises protsessis osalejate tervise säilitamise ja tugevdamise prioriteete. Kuid alles siis saame öelda, et haridusprotsess viiakse läbi tervist säästvate haridustehnoloogiate abil, kui kasutatava pedagoogilise süsteemi rakendamine lahendab laste ja õpetajate tervise säilitamise probleemi.

Tervist säästvate haridustehnoloogiate põhieesmärk on anda lastele võimalus hoida oma tervist koolieelses õppeasutuses viibimise ajal, arendada neis vajalikke teadmisi, oskusi ja vilumusi tervisliku eluviisi ning omandatud teadmiste kasutamise kohta. igapäevaelus.

Tervist säästvatel tehnoloogiatel põhineva haridusprotsessi rakendamiseks on vaja esile tõsta pedagoogilise protsessi mustreid, mis väljenduvad põhisätetes, mis määravad selle korralduse, sisu, vormid ja meetodid, st põhimõtetes, mis peaksid kaasa aitama laste tervise ennetamine, diagnoosimine ja korrigeerimine; õpilaste kognitiivse tegevuse arendamine; hariduse humaniseerimine.

Põhimõtted toimivad orgaanilises ühtsuses, moodustades süsteemi, mis sisaldab ülddidaktilisi põhimõtteid ja spetsiifilisi põhimõtteid, mis väljendavad tervise parandamise pedagoogika spetsiifilisi seaduspärasusi.

Konkreetsed põhimõtted hõlmavad järgmist:

• 1. Kahju puudumise põhimõte.
• 2. Tervise kolmikkontseptsiooni põhimõte (füüsilise, vaimse ja hingelis-moraalse tervise ühtsus).
• 3. Oskuste ja võimete kordamise põhimõte dünaamiliste stereotüüpide kujundamiseks.
• 4. Gradualismi põhimõte, mis eeldab järjepidevust ühest haridusetapist teise.
• 5. Kättesaadavuse ja individualiseerimise põhimõttel on tervist säästvate haridustehnoloogiate tervist parandavas orientatsioonis oma eripärad. Individualiseerimise põhimõte viiakse ellu üldiste koolitus- ja kasvatusseaduste alusel. Lähtuvalt individuaalsetest iseärasustest arendab õpetaja last igakülgselt, planeerib ja ennustab tema arengut.
• 6. Järjepidevuse printsiip väljendab terviseparanduspedagoogika kui tervikliku protsessi ülesehitamist reguleerivaid seaduspärasusi. See on tihedalt seotud koormuste ja puhkuse süstemaatilise vaheldumise põhimõttega.
• 7. Tsüklilisuse põhimõte. Tsüklilisuse põhimõte aitab kaasa tervendava pedagoogika protsessi tõhustamisele. See koosneb korduvast õppetundide jadast, mis parandab lapse valmisolekut igaks järgnevaks õppeetapiks.
• 8. Õpilaste vanuse ja individuaalsete iseärasuste arvestamise põhimõte. See põhimõte aitab kaasa motoorsete oskuste kujunemisele, lapse motoorsete võimete arengule ja eelkooliealise keha funktsionaalsete võimete arvestamisele.
• 9. Indiviidi tervikliku ja harmoonilise arengu põhimõte. See põhimõte on ülimalt oluline, kuna see soodustab psühhofüüsiliste võimete, motoorsete oskuste ja võimete arengut, mis viiakse läbi ühtsena ja on suunatud lapse isiksuse igakülgsele füüsilisele, intellektuaalsele, vaimsele, moraalsele ja esteetilisele arengule.
• 10. Tervist parandava suunitluse põhimõte lahendab lapse tervise tugevdamise probleemid koolieelses õppeasutuses viibimise ajal.
• 11. Integreeritud interdistsiplinaarse lähenemise põhimõte hõlmab tihedat suhtlemist õpetajate ja meditsiinitöötajate vahel.
• 12. Lastes oma ja teiste tervise eest vastutuse kujundamise põhimõte.
• 13. Teooria praktikaga sidumise põhimõte nõuab, et koolieelikud järjekindlalt õpetaksid oma teadmisi tervise kujundamise, säilitamise ja edendamise kohta praktikas rakendama, kasutades ümbritsevat reaalsust mitte ainult teadmiste allikana, vaid ka praktilise tegevuse kohana. rakendus.

Tervist säästvate tehnoloogiate eesmärkide saavutamiseks on vaja kindlaks määrata peamised koolitus- ja kasvatusvahendid: motoorse orientatsiooni vahendid; looduse tervendavad jõud; hügieeniline. Nende vahendite integreeritud kasutamine võimaldab koolieelsete lasteasutuste õppeprotsessis kvaliteetselt kasutada tervist säästvaid lähenemisviise.

Motoorsed vahendid hõlmavad motoorseid tegevusi, mis on suunatud tervist säästvate lähenemisviiside rakendamisele. See on liikumine; füüsiline harjutus; kehalise kasvatuse minutid; emotsionaalsed vabanemised ja "rahuhetked"; võimlemine (tervist parandav võimlemine, näpuharjutused, korrigeerivad harjutused, hingamisharjutused, külmetushaiguste profülaktikaks, elujõulisuse suurendamiseks); füsioteraapia; õuemängud; spetsiaalselt organiseeritud lapse kehaline aktiivsus (tervist parandavad kehalise kasvatuse tunnid, motoorsete oskuste aluste õigeaegne arendamine); massaaž; enesemassaaž; psühhovõimlemine, treeningud jne.

Looduse tervendavate jõudude kasutamine mõjutab oluliselt tervist säästvate tehnoloogiate eesmärkide saavutamist. Mängude ja tegevuste läbiviimine värskes õhus aitab aktiveerida bioloogilisi protsesse, tõsta organismi üldist töövõimet, pidurdada väsimuse protsessi. Suhteliselt iseseisvate ravivahenditena võib esile tõsta päikese- ja õhuvanne, veeprotseduure, taimravi, aroomiteraapiat, inhalatsiooni, vitamiiniteraapiat (dieedi tugevdamine, joogivee jodeerimine, aminohappe glütsiini kasutamine kaks korda aastas detsembris ja kevadel, et tugevdada koolieelikute mälu). Koolieelsete lasteasutuste ellu on võimalik tuua uusi elemente: ürdibatoonid, füsioteraapiatuba, heaoluhooldused õpetajatele ja lastele.

Hügieenilised vahendid tervist edendavate ja keha kohanemisomaduste arengut stimuleerivate tervist säästvate tehnoloogiate eesmärkide saavutamiseks on järgmised: SanPiN-idega reguleeritud sanitaar- ja hügieeninõuete järgimine; isiklik ja avalik hügieen (keha puhtus, tegevuskohtade, õhu puhtus jne); ruumide ventilatsioon ja märgpuhastus; üldise päevarežiimi, kehalise aktiivsuse, toitumise ja unerežiimi järgimine; lastele algoskuste juurutamine käte pesemisel, taskurätiku kasutamisel aevastamisel ja köhimisel jne; lastele põhiliste tervisliku eluviisi võtete (HLS) õpetamine, esmaabioskused sisselõigete, marrastuste, põletuste, hammustuste korral; nakkuste vältimiseks vaktsineerimise korra korraldamine; füüsilise ja intellektuaalse aktiivsuse maksimaalse taseme piiramine, et vältida ületöötamist.

Üks peamisi nõudeid ülaltoodud vahendite kasutamisel on nende süstemaatiline ja igakülgne kasutamine ennetavaid võtteid kasutavate tundide vormis; funktsionaalse muusika kasutamine; klasside helisaade, vahelduvad tunnid suure ja madala kehalise aktiivsusega; rehabilitatsioonimeetmete vormis; massiliste meelelahutusürituste, spordi- ja vabaajapuhkuse, temaatiliste tervisepühade kaudu; looduses käimine, ekskursioonid, õppe- ja arenguprotsessi tervist arendavate tehnoloogiate kaudu töös peredega tervisliku eluviisi propageerimiseks korralduslike, teoreetiliste ja praktiliste tundide süsteemis lastevanemate loengutes, töös õppejõududega õppejõudude koolitamine uuenduslikus õppeasutuses.

Seega on eelkooliealiste laste tervise säilitamiseks õppeprotsessis vajalik rakendada tervistsäästva koolituse ja kasvatuse põhimõtteid, vorme ja meetodeid.

Eelvaade:

Teade õpetajate nõukogule

teemal:

"Tervist säästvad tehnoloogiad koolieelsete lasteasutuste ja pere haridusprotsessis"

Koolitaja:

Inkova O.V.

Sõnumiplaan

1. Tervist säästvad tehnoloogiad: kontseptsioon, eesmärk ja eesmärgid.
2. Koolieelsetes haridusasutustes kasutatavate tervist säästvate tehnoloogiate tüübid.
3. Tervist parandava töö vormid koolieelses lasteasutuses.
4. Eelkool ja perekond.
5. Lasteaia ja pere koostöö: koolieeliku tervise eest hoolitsemine.

"Ma ei karda ikka ja jälle korrata:

Oma tervise eest hoolitsemine on kõige tähtsam

Õpetaja töö. Rõõmsusest,

Nende vaimne elu sõltub laste jõulisusest,

Maailmavaade, vaimne areng,

Teadmiste tugevus, usk oma jõusse.

V.A. Sukhomlinsky

Koolieelset vanust peetakse õigustatult kõige olulisemaks perioodiks inimese isiksuse kujunemise protsessis. Selles vanuses arenevad intensiivsemalt mitmesugused võimed, kujunevad moraalsed omadused, arenevad iseloomuomadused. Just sellel vanuseperioodil pannakse alus tervisele ja kehaliste omaduste arenemisele, mis on vajalikud lapse tõhusaks osalemiseks erinevates kehalise tegevuse vormides, mis omakorda loob tingimused vaimseks aktiivseks ja sihipäraseks kujunemiseks ja arenguks. koolieeliku funktsioonid ja intellektuaalsed võimed.

Mis on tervis? Pöördugem S.I. "Vene keele sõnaraamatu" poole. Ožegova: "Keha õige, normaalne tegevus." Maailma Terviseorganisatsiooni (WHO) põhiseadus ütleb, et tervis ei ole ainult haiguste või puuete puudumine, vaid ka täielik füüsiline, vaimne ja sotsiaalne heaolu. Seetõttu tuleks terviseprobleemi käsitleda laias sotsiaalses aspektis.

Eelkooliealiste laste terviseseisundi analüüs näitab, et viimase kümnendiga on absoluutselt tervete laste arv vähenenud 23%-lt 15%-le ning krooniliste haigustega laste arv kasvanud 16%-lt 17,3%-ni. Venemaal kogeb iga koolieelik keskmiselt vähemalt kaks haigust aastas. Ligikaudu 20-27% lastest kuulub sagedaste ja pikaajaliste haiguste kategooriasse. Peaaegu 90% eelkooliealistest lastest on lihasluukonna struktuuris standardhälbed – halb rüht, lampjalgsus, tasakaalustamata lihastoonus, kõhulihaste nõrkus, staatiliste ja dünaamiliste liigutuste ebaoptimaalne suhe. Neurootilisi ilminguid täheldatakse 20-30% vanemas koolieelses eas lastest. Prognooside kohaselt on 85% nendest lastest potentsiaalsed südame-veresoonkonna haigustega patsiendid. Umbes 50% lastest vajab psühhokorrektsiooni ja neid iseloomustab tõsine psühholoogiline stress. Valdav enamus lapsi, alates eelkoolieast, kannatavad liikumisvaeguse ja vähenenud immuunsuse all. Nende lihaskoormus väheneb objektiivsetel põhjustel: lastel praktiliselt puudub võimalus õuemänge jalutades mängida ning osa vanemaid on ülemäära huvitatud oma laste intellektuaalsest arengust (arvutimängud, erinevates klubides käimine).

Esitatud tulemused viitavad selgelt probleemide sotsiaal-pedagoogilisele tasemele, mis kerkivad esile koolieelsete lasteasutuste töötajate ees, kes on kutsutud kasvatama tervet, optimaalse füüsilise ja vaimse arenguga last, mis vastab ühiskonna sotsiaalsele nõudlusele.

Vaieldamatult on lasteaia põhiülesanne valmistada laps ette iseseisvaks eluks, andes talle vajalikud oskused, oskused, kujundades teatud harjumused. Kuid kas iga erialase ettevalmistusega õpetaja, lihtsalt täiskasvanud vastutav isik, võib olla kiretu oma õpilaste ebasoodsa terviseseisundi, selle järkjärgulise halvenemise suhtes? Üks vastuseid sellele küsimusele oli haridusasutuste õpetajate nõudlus tervist säästvate haridustehnoloogiate järele.

Tervist säästvad tehnoloogiad: kontseptsioon, eesmärk ja eesmärgid

Enne kui hakkame rääkima tervist säästvatest tehnoloogiatest, defineerime mõiste "tehnoloogia". Tehnoloogia on õpetaja kutsetegevuse tööriist, mida vastavalt iseloomustab kvalitatiivne omadussõna – pedagoogiline. Pedagoogilise tehnoloogia olemus seisneb selles, et sellel on selgelt väljendunud etapid (samm-sammult), see sisaldab igal etapil teatud professionaalsete toimingute kogumit, mis võimaldab õpetajal ette näha oma kutse- ja pedagoogilise tegevuse vahe- ja lõpptulemusi. projekteerimisprotsess. Pedagoogilist tehnoloogiat eristab: eesmärkide ja eesmärkide spetsiifilisus ja selgus, etappide olemasolu: esmane diagnoos; selle teostamise sisu, vormide, meetodite ja tehnikate valik; tööriistakomplekti kasutamine teatud loogikas koos vahepealse diagnostika korraldamisega määratud eesmärgi saavutamiseks; eesmärgi saavutamise lõplik diagnostika, tulemuste kriteeriumipõhine hindamine. (Selle määratluse pakkus välja Derkunskaja V.A. – pedagoogikateaduste kandidaat)

Mis on tervist säästvad tehnoloogiad?

Tervist säästvad tehnoloogiad alushariduses on tehnoloogiad, mille eesmärk on lahendada kaasaegse alushariduse prioriteetne ülesanne - lasteaia pedagoogilise protsessi subjektide: laste, õpetajate ja vanemate tervise säilitamine, säilitamine ja rikastamine.

Tervishoiusäästlike tehnoloogiate eesmärk koolieelses hariduses seoses lapsega on tagada lasteaiaõpilasele kõrge reaalse tervise tase ning valeoloogilise kultuuri kui lapse teadliku suhtumise tervisesse ja inimellu, teadmiste tervik. tervis ja oskus seda kaitsta, toetada ja hoida, valeoloogiline pädevus, võimaldades koolieelikul iseseisvalt ja tulemuslikult lahendada tervisliku eluviisi ja ohutu käitumise probleeme, esmase meditsiinilise, psühholoogilise eneseabi ja abi osutamisega seotud ülesanded. Seoses täiskasvanutega - tervisekultuuri, sealhulgas koolieelsete lasteasutuste õpetajate professionaalse tervise ja vanemate valeoloogilise hariduse loomise edendamine.

Koolieelses õppeasutuses saab välja töötada “tervist säästva tehnoloogia”, mille eesmärgid on:

1. Laste tervise hoidmine ja tugevdamine, mis põhineb lasteaedadele kättesaadavate kehalise kasvatuse vahendite integreeritud ja süstemaatilisel kasutamisel ning kehalise aktiivsuse optimeerimisel värskes õhus.

2. Lastele aktiivse positsiooni tagamine tervisliku eluviisi alaste teadmiste omandamise protsessis.

3. Konstruktiivne partnerlus pere, õpetajaskonna ja laste endi vahel nende tervise tugevdamisel ja loomingulise potentsiaali arendamisel.

Koolieelsetes haridusasutustes kasutatavate tervist säästvate tehnoloogiate tüübid

Tervist säästvate tehnoloogiate tüübid koolieelses hariduses - tervist säästvate tehnoloogiate klassifikatsioon vastavalt eesmärkide ja lahendatavate ülesannete domineerimisele, samuti lasteaia pedagoogilise protsessi ainete tervise säästmise ja tervise rikastamise juhtivad vahendid. .

Meie lasteaias toimub tervisesäästlik tegevus järgmistes vormides:

Meditsiinilised ja ennetavad tehnoloogiad

Meditsiini- ja ennetustegevus tagab laste tervise säilimise ja parandamise koolieelse lasteasutuse meditsiinipersonali juhendamisel vastavalt meditsiininõuetele ja -standarditele, kasutades meditsiinitarbeid.

Selle tegevuse eesmärgid:

Laste tervise jälgimise korraldamine ja soovituste väljatöötamine laste tervise optimeerimiseks;

Laste toitumise, kehalise arengu, karastamise korraldamine ja kontroll;

Ennetavate meetmete korraldamine, mis soodustavad lapse organismi vastupanuvõimet (näiteks immuniseerimine, kuristamine põletikuvastaste ravimtaimedega, õrn kohtlemine kohanemisperioodil jne).

Kontrolli ja abi korraldamine sanitaar- ja epidemioloogiliste standardite nõuete tagamisel - San PiNov

Tervist säilitava keskkonna korraldamine koolieelsetes lasteasutustes.

Laste tervisliku seisundi ja füüsilise arengu jälgimist teostavad lasteaia meditsiinitöötajad. Kogu koolieelsete lasteasutuste laste kehalise kasvatuse alane töö põhineb nende füüsilisel vormil ja olemasolevatel tervisehälvetel. Selleks koostab koolieelse lasteasutuse arst individuaalsete haiguslugude põhjal iga vanuserühma kohta kokkuvõtliku diagrammi, mis aitab kasvatajatel ja meditsiinitöötajatel saada selget pilti kogu rühma laste tervislikust seisundist ja iga lapse kohta eraldi. See analüüsiskeem ja konkreetsed soovitused sisestatakse gruppi "Tervisepäevik" - "Lapse individuaalne marsruut" - nii et iga õpetaja kavandab kehalise kasvatuse ja tervisetegevused vastavalt laste terviseomadustele.

Kehaline kasvatus ja tervisetehnoloogia

Kehaline kasvatus ja tervisetegevused on suunatud lapse kehalisele arengule ja tervise tugevdamisele.

Selle tegevuse eesmärgid:

Füüsiliste omaduste arendamine;

Motoorse aktiivsuse kontroll ja koolieelsete laste kehalise kasvatuse arendamine,

Õige kehahoiaku kujundamine, luu- ja lihaskonna vaevuste ennetamine;

Igapäevase kehalise aktiivsuse harjumuste kujundamine;

Parandamine karastamise abil. Kehalise kasvatuse ja tervisega seotud tegevusi viivad läbi kehalise kasvatuse õpetaja kehalise kasvatuse tundides, samuti õpetajad - erinevate võimlemiste, kehalise kasvatuse tundide, dünaamiliste vahetundide jms vormis;

Lapse sotsiaal-psühholoogilise heaolu tagamise tehnoloogiad;

Selle tegevuse eesmärk on tagada lapse emotsionaalne mugavus ja positiivne psühholoogiline heaolu eakaaslaste ja täiskasvanutega suhtlemisel lasteaias ja peres; koolieeliku sotsiaalse ja emotsionaalse heaolu tagamine, sest emotsionaalne meeleolu, vaimne heaolu, laste rõõmsameelne meeleolu on nende tervise jaoks oluline. "Eskortteenus" juhindub oma tegevuses meditsiinilis-psühholoogilis-pedagoogilise teenuse eeskirjast ja selle eesmärk on luua koolieelses lasteasutuses terviklik süsteem, mis tagab optimaalsed tingimused laste arenguks, võttes arvesse vanust ja individuaalseid iseärasusi. , somaatilise ja vaimse tervise seisund. Selles süsteemis suhtlevad diagnostika-, nõustamis-, parandus- ja arendus-, ravi- ning ennetus- ja sotsiaalvaldkonnad.

Tervise säilitamise ja tervise rikastamise tehnoloogiad õpetajatele

Laste tervise parandamist ja nende soodsat füüsilist arengut mõjutavad kogu lapse eluviis lasteaias, täiskasvanute hooliv ja tähelepanelik suhtumine temasse ning kogu kollektiivi kõrge vastutustunne iga õpilase ees. Seetõttu pööratakse meie koolieelses õppeasutuses suurt tähelepanu personali valikule ja paigutamisele rühmadesse, arvestades nende äriomadusi, kogemusi ja psühholoogilist sobivust. Pidades silmas, et kehalise arengu tulemused sõltuvad eelkõige õpetajate erialasest ettevalmistusest ja nende pedagoogilistest teadmistest, on läbimõeldud oskuste täiustamise tervikliku metoodilise töö süsteem.

Õpetaja, kes valvab lapse tervist, kasvatab lapse ja vanemate tervisekultuuri, peab ennekõike olema ise terve, omama valeloogilisi teadmisi, mitte üle pingutama, oskama objektiivselt hinnata oma tugevaid ja nõrku külgi, mis on seotud professionaalse tegevused, koostama vajaliku enesekorrektsiooni kava ja alustama selle elluviimist.

Vanemate valeoloogilise hariduse tehnoloogiad.

Lapse peamised kasvatajad on vanemad. Lapse tuju ja füüsiline mugavus oleneb sellest, kuidas on õigesti korraldatud lapse päevakava ja kui palju vanemad lapse tervisele tähelepanu pööravad. Lapse tervislikud eluviisid, mida talle õppeasutuses õpetatakse, võib kas leida kodus igapäevast tuge ja seejärel kinnistada või jääda leidmata ning siis on saadud info lapsele tarbetu ja koormav.

Teavitus- ja kasvatustegevus väljendub tervisliku eluviisi kui väärtuse kujundamises vanemate seas, aga ka lastevanematele erinevate kehalise kasvatuse vormide tutvustamises koolieelses lasteasutuses, terviseseisundist ja kehalisest arengust teavitamises ning lapsevanemate kehalise kasvatuse tasemest teavitamises. nende lapse motoorne valmisolek; meelitada lapsevanemaid osalema erinevates ühistes kehalise kasvatuse tegevustes ja puhkustes.

Koostööks vanematega laste tervislike eluviiside propageerimisel oleme välja töötanud tegevuste süsteemi, mis hõlmab:

Lastevanemate koosolekud,

konsultatsioonid,

Konverentsid,

Võistlused,

Spordipuhkus,

tervisepühad,

Pereklubi

libisevad kaustad,

Vestlused,

õpetaja isiklik eeskuju,

vanematega töötamise ebatraditsioonilised vormid,

praktilised demonstratsioonid (töötoad)

Tervist säästvad haridustehnoloogiad.

Seda tüüpi tegevus hõlmab valeoloogilise kultuuri ehk tervisekultuuri õpetamist eelkooliealistele lastele. Selle eesmärk on kujundada lastes teadlikku suhtumist tervisesse ja ellu, koguda teadmisi tervisest ja arendada selle kaitsmise oskusi.

Tervist säästvad haridustehnoloogiad on kõigist teadaolevatest tehnoloogiatest kõige olulisemad laste tervisele avaldatava mõju poolest. Nende peamine omadus on psühholoogiliste ja pedagoogiliste tehnikate, meetodite ja lähenemisviiside kasutamine esilekerkivate probleemide lahendamisel.

Õppetegevus hõlmab tundide läbiviimist ja vestlusi koolieelikutega igapäevase rutiini hoidmise vajadusest, hügieeni- ja kehakultuuri tähtsusest, tervisest ja selle tugevdamise vahenditest, keha toimimisest ja selle eest hoolitsemise reeglitest, lapsed omandavad. kultuursete ja tervislike eluviiside oskusi, ohutu käitumise reeglite tundmist ja mõistlikku tegutsemist ettenägematutes olukordades.

Lapse ettevalmistamine tervislikuks eluviisiks, mis põhineb tervist säästvatel tehnoloogiatel, peaks saama iga eelkooliealiste laste õppeasutuse tegevuses prioriteediks.

Harrastustöö vormid koolieelses lasteasutuses

Koolieelses lasteasutuses pakutakse igapäevaselt lastele erinevaid kehalise kasvatuse vorme kõikides vanuserühmades, mis edendavad tervist ja võimaldavad tagada lastele vajaliku kehalise aktiivsuse kogu päeva jooksul.

Erilist tähelepanu pööratakse igapäevases rutiiniskõvenemisprotseduurid, tervise edendamine ja haigestumuse vähendamine. Karastavad tegevused kehakultuuri olulise osana aitavad kaasa tervislike eluviiside kohustuslike tingimuste ja harjumuste loomisele. Meie kasutatav karastamissüsteem näeb ette erinevaid vorme ja meetodeid, aga ka aastaaegadest, vanusest ja laste tervise individuaalsetest iseärasustest tulenevaid muutusi.

Lastega töötades tuleb järgida karastamise põhiprintsiipe:

Karastamise rakendamine tingimusel, et laps on terve;

Karastusprotseduuride läbiviimine on vastuvõetamatu, kui lapsel on negatiivsed emotsionaalsed reaktsioonid (hirm, nutt, ärevus);

Lapse individuaalsete omaduste, vanuse ja karastamismeetmete tundlikkuse suurenemise võimaluse hoolikas arvestamine;

Karastusprotseduuride intensiivsus suureneb järk-järgult ja järjekindlalt, koos mõjualade laienemisega ja kõvenemisaja pikenemisega;

Süstemaatiline ja järjekindel karastamine (ja mitte igal üksikjuhul.

Kõvenemise suurima tõhususe tagamiseks pakume:

Ruumi soojus- ja õhutingimuste selge korraldus (temperatuuri hügieen);

Ratsionaalsed, mitte ülekuumenevad riided lastele;

Kõndimisrežiimi järgimine igal aastaajal;

Avatud ahtripeeglitega magamine;

Hügieeniprotseduurid (käte pesemine ja loputamine küünarnukkideni jaheda veega, suu loputamine toatemperatuuril keedetud veega);

Paljajalu rühmas ja suvistel jalutuskäikudel käimine, paljajalu hommikuvõimlemine ja kehaline kasvatus. Paljajalu kõndimise põhieesmärk on jalgade naha karastamine madalate temperatuuride mõjule, mis toimub peamiselt põranda ja maa madalate temperatuuride mõjul. Just see tegevus on kõvenemisel otsustav, kui mitte ainus, kuna teaduskirjanduses puuduvad veenvad tõendid teiste komponentide mõju kohta.

Kontrastne õhuga karastamise tehnika, mis viiakse läbi päevase une lõpus vaheldumisi külmas ja soojas ruumis. Soojas ruumis hoitakse õhutemperatuuri küttekehade abil, külmas alandatakse seda intensiivse ventilatsiooni, suvel isegi tuuletõmbuse tõttu.

Üks tõhusamaid kõvenemisprotseduure igapäevaelus on kõndima. Et jalutuskäik oleks tõhus, muudame laste tegevuste järjestust, olenevalt eelneva tegevuse iseloomust ja ilmastikuoludest. Niisiis, külmal aastaajal ja pärast õppetundi, kus lapsed istusid, algab jalutuskäik sörkjooksu või aktiivse mänguga; soojal aastaajal või pärast kehalise kasvatuse ja muusikatunde - vaatlusest, vaiksed mängud.

Jalutuskäik on üks olulisemaid rutiinseid hetki, mille jooksul lapsed saavad oma motoorseid vajadusi piisavalt realiseerida. Optimaalne vorm selleks onvälimängud ja kehalised harjutused tänaval.

Õues mäng on eelkooliealise lapse arengus erilisel kohal. See aitab kinnistada ja parandada motoorseid oskusi ja võimeid, annab võimaluse arendada kognitiivset huvi ning kujundab oskust orienteeruda ümbritsevas reaalsuses, mis on lapsele elukogemuse saamiseks nii oluline.

Mitmesugused mängutegevused arendavad osavust, kiirust, liigutuste koordinatsiooni ning mõjuvad soodsalt laste emotsionaalsele seisundile.

Koolieelikute liikumisvajadus on suur, kuid habras keha on äärmiselt tundlik mitte ainult liikumise puudumise, vaid ka liigse liikumise suhtes. Seetõttu püüame õuemängude ja mänguharjutuste valikul säilitada optimaalse kehalise aktiivsuse režiimi, reguleerida lubatud koormust, muutes mängusituatsiooni, suurendades või vähendades korduste arvu.

Lisaks õuemängudele kasutame oma lasteaias laialdaselt erinevaid harjutusi peamistes liikumisviisides:

Jooksmine ja kõndimine

Hüppamine

Palli viskamine, viskamine ja püüdmine

Takistusraja harjutused

Värskes õhus tehtavad füüsilised harjutused aitavad kaasa lapse keha funktsionaalsele paranemisele, suurendavad tema jõudlust ja arendavad kaitsejõude ebasoodsate keskkonnategurite suhtes. Iga kahe nädala kohta on õhus 3-4 füüsiliste harjutuste komplekti:

Hea ilma jaoks (hooajaliselt);

Märja ilma korral;

Puhke tuule korral.

Loomulikult on meie koolieelses lasteasutuses terve lapse kasvatamisel eriline tähtsus liigutuste ja kehalise kasvatuse arendamisel.kehalise kasvatuse tunnid. Lisaks on igal vanuseperioodil kehalise kasvatuse tegevustel erinev fookus:

Nad pakuvad väikelastele rõõmu, õpetavad neile ruumis navigeerimist ja põhilisi kaitsetehnikaid;

Keskeas – arendavad füüsilisi omadusi, eelkõige vastupidavust ja jõudu;

Vanemates rühmades kujundavad nad liikumisvajadust, arendavad motoorseid võimeid ja iseseisvust.

Seetõttu kasutab meie lasteaed kehalise kasvatuse tundide läbiviimiseks erinevaid võimalusi:

Klassid traditsioonilise skeemi järgi;

Klassid, mis koosnevad kõrge, keskmise ja madala intensiivsusega välimängudest;

Võistlusklassid, kus lapsed selgitavad välja võitjad kahe võistkonna erinevatel teatevõistlustel;

Tunnid sarjast “Tervis”, mida saab ka kognitiivse arenguna tundide võrgustikku lülitada. Selliste tundide käigus antakse lastele ideid oma keha ehitusest, elundite otstarbest, inimorganismile kasulikust ja kahjulikust, samuti õpetatakse esmaseid enesehooldus- ja esmaabioskusi. Nendel tegevustel on suur tähtsus lapsele tervislike eluviiside vajaduse sisendamisel.

Sellel on meie laste tervisele ja haridusele suur tähtsus. ujumine, mis on üks olulisi tsükliliste koormuste liike, millel on võimas tervist parandav üldarenguline toime. Ujumine erineb kõigist teistest spordiharjutustest oma piiramatu vanusevahemiku poolest ning avaldab soodsat mõju südame-veresoonkonnale ja hingamisteedele: parandab termoregulatsiooni, gaasivahetust, und ja suurendab jõudlust. Ujumine on ka tõhus vahend halva kehahoiaku ja kummarduse ennetamiseks ja isegi raviks. Ujumise ajal lapse selgroog sirgub, käte ja jalgade lihased teevad rütmilisi liigutusi, mis mõjutavad lülisamba painduvust.

Tundide läbiviimisel basseinis võtame arvesse laste vanust ja individuaalseid iseärasusi, tagame juhendi reeglite järgimise, et tagada laste turvalisus vees, süstemaatilise meditsiinilise ja pedagoogilise kontrolli režiimi rakendamise ja korralduse üle. ujumisõpetust, planeerimist ja elluviimise meetodeid.

Üks olulisemaid komponente lapse keha tugevdamisel ja täiustamisel, samuti lapse motoorsete režiimide korraldamisel, mille eesmärk on tõsta laste emotsionaalset ja lihastoonust, onhommikused harjutused.

Igapäevane füüsiline harjutus täiskasvanu juhendamisel soodustab teatud tahtejõu avaldumist ja arendab lastes kasulikku harjumust alustada päeva hommikuvõimlemisega. Hommikuvõimlemine kaasab järk-järgult kogu lapse keha aktiivsesse olekusse, tugevdab hingamist, suurendab vereringet, soodustab ainevahetust, tekitab hapnikuvajadust ja aitab kujundada õiget kehahoiakut. Lamedate jalgade tekke vältimiseks soovitatakse harjutusi jalavõlvi tugevdamiseks – tõstmine varvastel, kandadel.

Liikumisi saadav muusika loob rõõmsa meeleolu ja mõjub positiivselt lapse närvisüsteemile.

Hommikuharjutusi tehakse iga päev enne hommikusööki, 10–12 minutit õues või siseruumides (olenevalt ilmastikutingimustest). Kogu siseruumides toimuva hommikuvõimlemise ajal jäävad aknad lahti ning lapsed harjutavad kehalise kasvatuse vormiriietuses ja paljajalu.

Tunnivaheaegadel, eriti lasteaia vanemates rühmades,mootori soojendus. Tema eesmärk on vältida laste väsimuse teket, leevendada emotsionaalset stressi vaimse stressiga tundides, mis aitab kaasa programmi materjali kiiremale tajumisele. Mootorsoojendus võimaldab aktiivselt lõõgastuda pärast vaimset pinget ja staatilist sundasendit ning aitab tõsta laste motoorset aktiivsust. Soojenduseks kasutatavad mänguharjutused on lastele hästi tuntud, sisult lihtsad, väheste reeglitega, ei kesta kaua (mitte rohkem kui 10-12 minutit) ja on kättesaadavad erineva motoorse aktiivsusega lastele. .

Vältimaks väsimust pikaajalise monotoonses asendis istumisega seotud tegevustes, mis nõuavad kontsentreeritud tähelepanu ja hoidmaks laste vaimset jõudlust heal tasemel, viivad lasteaiad läbi.kehalise kasvatuse minutid.

Kehalise kasvatuse tunnid tõstavad üldist toonust ja motoorseid oskusi, aitavad treenida närviprotsesside liikuvust, arendavad tähelepanu ja mälu, loovad positiivse emotsionaalse meeleolu ning leevendavad psühho-emotsionaalset stressi.

Kehalise kasvatuse tunnid viib õpetaja vastavalt vajadusele läbi kõnearenduse, elementaarsete matemaatikamõistete kujundamise jms tundides. Kestus on 3-5 minutit.

Kehalise kasvatuse tunde viiakse läbi mitmes vormis: üldarendavate harjutuste (pea, käte, kere, jalgade liigutused), õuemängude, erinevate liigutustega didaktiliste mängude, tantsuliigutuste ja mänguharjutuste vormis. Kehalise kasvatuse tunniga võib kaasneda tunni sisuga seotud või mitteseotud tekst.

Erinevate huvitegevuste kõrval viib läbi ka koolieelne lasteasutusvõimlemine pärast uinakut,mis aitab parandada laste tuju, tõstab lihastoonust ning aitab ära hoida ka kehahoiaku ja jalalaba häireid. Võimlemine toimub avatud akendega 7-15 minutit. Aastaringselt kasutatakse erinevaid võimlemise variatsioone.

Soojendage voodis. Lapsed ärkavad tasapisi mõnusa muusika helide peale ja voodis teki peal selili teevad 5-6 üldarendavat harjutust. Harjutusi tehakse erinevatest asenditest: külili, kõhuli, istudes. Pärast harjutuste sooritamist tõusevad lapsed püsti ja sooritavad erinevaid liigutusi erinevas tempos (paigal kõndimine, massaažimattidel kõndimine, järk-järgult jooksmine). Seejärel liiguvad kõik magamistoast hästi ventileeritavasse rühmaruumi ja teevad muusika saatel meelevaldseid tantsulisi, muusikalis-rütmilisi või muid liigutusi.

Mängulise iseloomuga võimlemine. Koosneb 3-6 simulatsiooniharjutusest. Lapsed jäljendavad lindude, loomade, taimede liikumist, loovad erinevaid kujundeid (“suusataja”, “uisutaja”, “petersell”, “lill”).

Jooksmine mööda massaažiradu. Neid kombineeritakse kontrastõhuvannidega ja neid tehakse 2 korda nädalas 5-7 minuti jooksul. Massaažirada koosneb abivahenditest ja jalamassaaži soodustavatest esemetest. Lapsed võimlevad paljajalu, kõnnivad kiires tempos mööda rada ja lähevad sujuvalt üle jooksmisele (1-1,5 minutit) ning lülituvad uuesti rahulikule kõndimisele hingamisharjutustega. See aitab kaasa vastupidavuse arendamisele, liigutuste koordineerimisele, jalalaba kujunemisele ja laste keha tugevdamisele.

Hingamisharjutused. Õigest hingamisest sõltuvad suuresti inimese tervis, füüsiline ja vaimne aktiivsus. Hingamisharjutused suurendavad kopsude ventilatsiooni, lümfi- ja vereringet, vähendavad bronhide ja bronhioolide spasme, parandavad nende läbilaskvust, soodustavad röga eritumist, treenivad hingamise vabatahtlikku kontrolli, kujundavad õiget hingamisbiomehaanikat ning ennetavad hingamisteede haigusi ja tüsistusi. süsteem.

Eelkooliealistel lastel on hingamislihased veel nõrgad, mistõttu on loomulikul rütmilisel hingamisel, aga ka sisse- ja väljahingamise õigel kasutamisel lihtsate ja keerukamate liigutuste korral ning hingamis- ja liikumisrütmi vormis vaja spetsiaalset harjutuste süsteemi. üks rütmiline tervik. Korrektset hingamist kujundavad võimlemisharjutused hõlmavad harjutusi nina kaudu õige hingamise loomiseks, rindkere lihaste arendamiseks selle elastsuse suurendamiseks ja selgroo aktiivseks venitamiseks. Kõik harjutused tehakse teie enda hingamisrütmis, aeglaselt, pärast sisse- ja väljahingamist ning kompenseerivat pausi pärast väljahingamist.

Hingamisharjutuste kasutamise meetod:

Sissehingamine läbi nina, väljahingamine suu kaudu suletud huultele, kombineerida hingamisharjutusi üldarendavate harjutustega, moodustada segatüüpi hingamine.

Akupressur – põhiline eneseabitehnika sinu kehale. Punktmassaažiharjutused õpetavad lapsi teadlikult oma tervise eest hoolt kandma, sisendades neis kindlustunnet, et nad saavad ise aidata enda heaolu parandada. Lisaks on akupressur külmetushaiguste ennetamine.

Sõrmemassaaži käigus tekib naha, lihaste, kõõluste ja sõrmede retseptorite ärritus, millest impulsid liiguvad samaaegselt pea- ja seljaajusse ning sealt saadetakse käsk erinevatele organitele ja struktuuridele tööle asumiseks. Massaaž suurendab ninaneelu, kõri, hingetoru, bronhide ja teiste organite membraanide kaitsvaid omadusi. Massaaži mõjul hakkab organism ise tootma ravimeid (näiteks interferooni), mis on sageli palju tõhusamad ja ohutumad kui pillid.

Meie lasteaed tegutsebürdibatoon , kus õpilased saavadhapniku kokteil. Hapnikukokteil on mahl, ürdilahus või mõni muu jook, mis on hapnikuga küllastunud kuni pehme õhulise vahuni. Hapnikukokteil on väga kasulik toode. See aitab keskenduda ja parandab mälu, parandab nägemist. See on loomulik viis peavaludest vabanemiseks, suurendab vastupidavust, on ravimivaba viis kaalu langetamiseks, rahustab ja stabiliseerib närvisüsteemi ning tagab hea tuju.

Seda kasutatakse hüpoksia kõrvaldamiseks, efektiivsuse suurendamiseks, kroonilise väsimuse kõrvaldamiseks, une normaliseerimiseks ja immuunsuse parandamiseks.

Keha vastupanuvõime tõstmiseks külmetushaigustele soovitatakse meie aias oma kõri kasta saialille, eukalüpti, salvei, kummeli, naistepuna, jahubanaani, varre ja tammekoore keetmisega. Lapsed saavad aastaringselt vitamiiniteesid, kummeli, nõgese, naistepuna, piparmündi ja jahubanaani ürte. Lapsed loputavad suud pidevalt salvei, eukalüpti ja saialille ürtidega. Meie õpilased osalevad suure rõõmuga taimeteede maitsmisel:

Rahustav tee (münt, emajuur);

Põletikuvastane tee (naistepuna, kummel, jahubanaan);

Vitamiinitee (sõstar, nõges, kibuvits);

Tee, mis reguleerib ainevahetust (kibuvits, maasikas).

On tõestatud, et erinevatel aroomidel on teatud mõju lapse arengule, tema tervisele ja tujule (B.V. Shevrygin). Isegi imik suudab lõhnu eristada. Erinevad lõhnad mõjutavad lapsi erinevalt: meeldivad aroomid võivad toimida hea ravimina, võivad stimuleerida söögiisu, normaliseerida närvisüsteemi tegevust, parandada nägemist hämaras ja värvitaju; ja vastupidi, ebameeldiv lõhn võib last masendama ja ärritada.

Meie eelkool kasutab aroomiteraapia. Aroomiteraapia ja aroomiprofülaktika praktilisel rakendamisel on järgmised eesmärgid:

Ägedate hingamisteede ja viirusnakkuste ennetamine ja nende esinemissageduse vähendamine;

Psühhofüsioloogilise seisundi korrigeerimine, vaimse ja füüsilise töövõime tõus, liigutuste ja analüsaatori funktsioonide parem koordineerimine, lühiajalise mälu laienemine, stressikindluse suurenemine, une paranemine;

Vegetatiiv-veresoonkonna düstoonia, kardiovaskulaarsüsteemi funktsionaalsete häirete ennetamine;

Keha üldise immunoloogilise reaktiivsuse stimuleerimine, et suurendada vastupanuvõimet nakkushaigustele ja laiendada kohanemisvõimet;

Krooniliste ja mittespetsiifiliste kopsuhaigustega patsientide rehabilitatsioonimeetmete valiku laiendamine.

Aroomiteraapia kasutamine lasteaias toimub vastavalt “Lapse individuaalsele marsruudile”, et vältida erinevaid allergilisi haigusi, võttes arvesse põhimõtet “Kui pole kindel, siis ära kirjuta.

Meie aias tehakse suvel intensiivselt tervist parandavaid töid, mis on meetmete kogum, mis on suunatud lapse keha funktsionaalse seisundi taastamisele.

Keskse koha selles kompleksis hõivab igapäevane rutiin, mis tagab laste maksimaalse viibimise vabas õhus, eakohase uneaja ja muud tüüpi puhkuse. Kõik kehalise aktiivsusega seotud tegevused (õuesmängud, töö, kehalise kasvatuse tunnid) viiakse läbi kõige väiksema insolatsiooniga tundidel.

Lasteaias suvist tervisetööd tehes lähtub meie meeskond järgmistest põhimõtetest:

ennetavate, karastavate ja tervist parandavate tehnoloogiate integreeritud kasutamine;

ennetavate, karastavate ja tervist parandavate meetmete pidev rakendamine;

mitteravimite eelistatud kasutamine tervise parandamiseks;

lihtsate ja ligipääsetavate tehnoloogiate kasutamine;

lastes positiivse motivatsiooni kujundamine ennetavate, karastavate ja tervist parandavate tegevuste läbiviimiseks;

karastamise ennetusprogrammi integreerimine perekonda;

ennetavate, karastavate ja tervist parandavate meetmete süsteemi tõhususe suurendamine koolieelsetes haridusasutustes sanitaarnormide ja reeglite järgimise, optimaalse motoorika ja kehalise aktiivsuse, asutuse sanitaarseisundi, toitlustamise, õhu-termiliste tingimuste ja kasutamise kaudu. erinevatest tervist parandavatest töövormidest.

Eelkool ja perekond

Perekond ja lasteaed on mikrokliima, milles eelkooliealine laps elab. See on keskkond, kus ta saab vajalikku teavet ja kohaneb ühiskonnas eluga. Õpetajad töötasid igal ajal oma õpilase perega, otsides tuge ja lapse probleemide mõistmist harmooniliselt arenenud ja terve isiksuse igakülgseks arenguks. Kuid vanemad, kellel pole piisavalt teadmisi lapse vanusest ja individuaalsetest arenguomadustest, kasvatavad mõnikord pimesi, intuitiivselt. Kõik see reeglina positiivseid tulemusi ei anna. Perekond ja lasteaed on kaks sotsiaalset institutsiooni, mis seisavad meie tuleviku alguses, kuid sageli pole neil alati piisavalt vastastikust mõistmist, taktitunnet ja kannatlikkust, et üksteist kuulda ja mõista. Õpetajate ja laste ja nende vanemate vahelise koostööpositsiooni kujundamiseks on vaja luua ühtne ruum lapse arenguks, mida peaksid toetama nii lasteaed kui ka pere.

Õpetajate ja lapsevanemate vahelise tõhusa suhtluse loomiseks on oluline omada suhtlemisoskusi, orienteeruda haridus- ja perevajaduste probleemides ning olla kursis viimaste teadussaavutustega.
Suhtlemine on edukas, kui see on sisukas, mõlemale poolele ühistel ja olulistel teemadel põhinev, kui kumbki rikastab suhtlusprotsessis oma infopagasit. Oluliseks tingimuseks on “kasvataja-lapsevanema”, kasvataja-psühholoogi-vanema mudelite loomine. Eriline suhtlusvorm nendes mudelites on konfidentsiaalne ärikontakt.

Esmase tutvumise etapis tutvustatakse vanematele koolieelse lasteasutuse ja pere põhimõtteid: avatus, koostöö, aktiivse arengukeskkonna loomine, igale perele individuaalse lähenemise põhimõte.

Teades, kui oluline on sõbralike suhete õhkkond õpetaja ja vanemate vahel, korraldame esimese lastevanemate koosoleku “Saame tuttavaks” mittetraditsioonilises vormis. Selleks tuleks väga hoolikalt valmistuda, sest nende edasine koostöö sõltub õpetaja ja pere esmasest arusaamast.
Koolieelsete lasteasutuste ja perede ühtse tervistsäiliva ruumi korraldamisel kasutame erinevaid töövorme: avatud klassid lastega vanematele; pedagoogilised vestlused lastevanematega - üld- ja rühmavanemate koosolekud; konsultatsioonid; klassid vanemate osavõtul; koos vanematega tehtud lastetööde näitused; lahtiste uste päevad; vanemate osalemine puhkuse ja vaba aja tegevuste ettevalmistamisel ja läbiviimisel; õppeaine arenduskeskkonna ühine loomine; töö rühma vanematekomisjoniga; koolitused;
vanemate elutoad; Usalda kirju, küsitlust. Värvilised visuaalsed stendid vastuvõtualadel tutvustavad vanematele rühma eluolu, lapse õiguste konventsiooni ja laste ealisi iseärasusi. Spetsialistide nurkadesse riputatakse välja praktilist teavet, jagatakse huvitavaid fakte ning soovitusi logopeedilt, hariduspsühholoogilt, kunstistuudio juhilt, kehalise kasvatuse ja muusikatöötajatelt.

Selle tulemusena tõusis vanemate õppetegevuse tase, mis aitas kaasa nende loomingulise initsiatiivi arengule. Perega suhtlemise korraldamine on raske töö, ilma valmistehnoloogiate ja retseptideta. Selle edu määrab õpetaja intuitsioon, algatusvõime ja kannatlikkus, tema võime saada perekonnas professionaalseks abiliseks.
Tehtud töö tulemusena on suurenenud erinevate vanematega suhtlemise vormide ja meetodite kasutamine, vanemate psühholoogiline ja pedagoogiline kirjaoskus; Rühma laste inimestevahelise suhtluse kultuur on paranenud. Seega on tihe koostöö vanematega toonud rõõmustavaid tulemusi.
Elutingimused, moraalne ja emotsionaalne õhkkond, milles laps elab, sõltuvad täielikult täiskasvanutest ja nad vastutavad kahtlemata laste õnne ja tervise eest.

Lasteaia ja pere koostöö: koolieeliku tervise eest hoolitsemine

Meie riigis 20. sajandi lõpus - 21. sajandi alguses toimunud sotsiaalmajanduslikud muutused tõid kaasa tavapärase elukorralduse ning moraalsete ja väärtusorientatsioonide muutumise ning ei saanud jätta mõjutamata laste kasvatamist perekonnas.

Laste tervis ei sõltu ainult füüsilistest omadustest, vaid ka tervishoiu arengutasemest, sanitaarpädevusest ja keskkonnaolukorrast riigis. Lapse tervist tuleks hinnata koos keskkonnaga ja keha kohanemisvõimega. Seetõttu peaks laste täieliku füüsilise arengu ja tervise tugevdamise tööd kahtlemata tegema perekond ja koolieelne lasteasutus.

Esimene hariduskool on perekond. Vanemad on oma lapse esimesed õpetajad. Peretingimustes kujuneb emotsionaalne ja moraalne kogemus, määratakse lapse emotsionaalse ja sotsiaalse arengu sisuline tase.On tõestatud, et vanemate tervislik seisund on üks juhtivaid tegureid, mis otseselt mõjutab lapse tervist. . See mõju pole mitte ainult puhtbioloogiline (pärilik), vaid avaldub kaudselt ka tingimuste süsteemi kaudu, mis iseloomustavad ema ja isa elustiili, nende suhtumist tervisesse ja meditsiinilise aktiivsuse astet.

Inimeste ennetav tegevus, mille määrab teadvustamine tervisest kui väärtusest ning sihipärased tegevused selle hoidmiseks ja tugevdamiseks, on praegu muutumas oluliseks elanikkonna, eelkõige laste tervist mõjutavaks teguriks. Sissetulekuvajadus, ülekoormus tööl ja vanemate vaba aja vähenemine toovad kaasa nende füüsilise ja vaimse seisundi halvenemise, suurenenud ärrituvuse, väsimuse ja stressi. Vanemad loobivad harjumuspäraselt oma emotsioone oma laste peale, samas kui neid süüdistatakse nii välistes probleemides kui ka kodustes hädades. Laps satub olukorda, kus on täielik sõltuvus vanemate tujust, emotsioonidest ja reaktsioonidest, mis mõjutab tema vaimset tervist.

Seetõttu on väga oluline aidata vanematel mõista, et lapse isiksuse kujunemist mõjutavad paljud tegurid ning kasvatus ei tohiks kulgeda spontaanselt.

Tänapäeval on koolieelsete lasteasutuste ja perede vahelise suhtluse probleem laste tervise küsimustes üks aktuaalsemaid. Perekond vajab tuge ja kaasaelamist.

Paljud uuringud on tuvastanud varase kunstliku toitmise, ebaratsionaalse päevarežiimi, ebaregulaarse ja ebapiisava värske õhuga viibimise, vähese kehalise aktiivsuse ja vanemate halbade harjumuste negatiivset mõju lapse tervisele. Tervisliku eluviisi põhimõtete elementaarne järgimine võib kõik need negatiivsed mõjud neutraliseerida ja seetõttu on vanemate meditsiinilise aktiivsuse suurendamisele suunatud tegevused ülimalt tähtsad.

Tervishoiumeetmete suurim mõju ilmneb juhtudel, kui vanemad mitte ainult ei järgi rangelt arsti soovitusi, vaid muutuvad ka tervisliku eluviisi pooldajateks. Ainult pereliikmete aktiivne positsioon ja koostöö koolieelse lasteasutusega võivad saavutada soovitud tulemusi.

Sihtmärk Lasteaia sellesuunaline töö on abistada peret eelkooliealiste laste kasvatamiseks tingimuste loomisel, nende tervise kaitsmisel ja tugevdamisel. See tähendab järgmistülesanded:

1. suurendada lapse keha vastupidavust ja kaitseomadusi tervisliku eluviisi, optimaalse motoorse režiimi, inimese psühholoogilise ohutuse tagamise ja tervist säästvate tehnoloogiate kasutuselevõtu kaudu;
2. luua optimaalsed tingimused laste füüsilise ja vaimse tervise kaitse ja tugevdamise tagamiseks;
3. viia läbi lapse arengu kõrvalekallete vajalik korrigeerimine;
4. laiendada koostööd perega noorema põlvkonna vaimse ja moraalse kuvandi kujundamisel, pere pedagoogilise potentsiaali uurimisel ja suurendamisel;
5. teostada asotsiaalse käitumise ennetamist kehakultuuri ja spordi kaudu.

Edukaks koostööks vanematega viime igal aastal läbi õpilaste perede kohta uuringuid, kasutades selliseid meetodeid nagu küsimustikud, vestlused vanemate ja lastega, laste vaatlused, testid, kodukülastused jne.

Vanemate ja koolieelsete lasteasutuste õpetajate teadlikuks osalemiseks lapse tervises on vaja eriteadmisi. Laste sagedaste haigestumiste põhjused, haiguste ennetamine, haige lapse eest hoolitsemine, esmaabi ja tüsistuste ennetamine – kõiki neid küsimusi käsitleme lastevanemate koosolekutel ja ümarlaudadel. Sellistele üritustele on oodatud lasteaia ja lastekliiniku meditsiinitöötajad (lastearstid, eriarstid). Lisaks tutvuvad lapsevanemad laste terviseseisundi diagnoosimise tulemustega, nende psühhomotoorse arenguga, lasteaia kehalise kasvatuse ja tervisetöö sisuga, jagavad positiivseid perekasvatuse kogemusi ning räägivad peretraditsioonidest, mis aitavad tervist tugevdada. perekonnast. Mõiste "perekonnatraditsioonid" hõlmab mõistet "elustiil". Paljud haigused ja probleemid on sellest alguse saanud. Näiteks meie aja terav probleem on alkoholism ja narkomaania.

Koos kollektiivsete organiseerimisvormidega kasutame laialdaselt individuaalseid ja alagrupivestlusi ning suulisi päevikuid. Lapsevanemaid koolitavad perekeskkonnas ravi- ja tervishoiutööks koolieelse lasteasutuse spetsialistid: õde, füsioteraapiaõde, kehalise kasvatuse juhendaja, õpetaja-psühholoog. Antakse praktilisi nõuandeid, soovitatakse meditsiinilist ja pedagoogilist kirjandust.

Üks tõhusaid meetodeid selles suunas on visuaalse propaganda kasutamine. Igas rühmas on tervisenurk, kust saab lapsevanematele teavet koolieelses lasteasutuses läbiviidava ravi ja ennetusmeetmete kohta. On olemas nn tervisepangad, mis sisaldavad ebatavaliste ravimeetodite, tervislikku eluviisi propageerivat materjali. Seda teavet koguvad mitte ainult arstid ja õpetajad, vaid ka lapsevanemad ise.

Haiguste ennetamise meetodid on dokumenteeritud ka tervisebülletäänidena. Lasteaia meditsiinitöötajad koostasid neist terve toimiku.

Peetakse konsultatsioone, loenguid, seminare, korraldatakse praktilisi tunde. Teemad on väga mitmekesised: “Kui laps kardab hambaarsti”, “Alkohol ja järglased”, “Ennetavad vaktsineerimised - kaitse nakkushaiguste eest”, “Tervisest tõsiselt”, “Lapse vigastuste ennetamine”, “Vajaduse tekitamine”. tervisliku eluviisi eest” jne.

Lastevanematele korraldatakse regulaarselt lahtiste uste päevi. Meie arvates on see tõhus vorm pereliikmete kaasamiseks pedagoogilisse protsessi. Päevasel ajal on isadel, emadel, vanavanematel võimalus käia hommikuvõimlemisel, kehalise kasvatuse tundides, jalutuskäikudel, karastusprotseduuridel ja muudel rutiinsetel hetkedel. Külastajad jätavad oma muljed arvustuste ja ettepanekute raamatusse. Seejärel analüüsime kõiki tegevusi, teeme järeldused ja teeme kokkuvõtte. Reeglina on vanemad väga rahul. Kuid mõnikord on neil küsimusi ja iga nende avaldus on meie jaoks oluline. Lõppude lõpuks, kui nad ei saanud millestki aru või tajusid seda valesti, on vaja seda tähele panna ja selgitada.

Lapsevanemad on oodatud tervisepäevadele ja -nädalatele, mis on meie lasteaias traditsiooniliseks saanud. Emad ja isad mitte ainult ei vaata, vaid saavad ka aktiivseks meelelahutuseks, erinevateks mängudeks ja spordiüritusteks: "Koos emaga läbime kõik takistused", "Isad saavad maailmas kõike teha", "Isa, ema , Olen spordipere”, “ Planeetidevahelised olümpia peremängud”, “Sõbralik perekond”.

Õpetajad kujundavad koos vanematega seinalehti ja joonistuste näitusi teemadel: “Päike, õhk ja vesi on meie parimad sõbrad”, “Terves kehas terve vaim”, “Tervise maal”, “Aktiivne meie pere puhkus” jne. Lapsevanemad võtavad vastu osalemise esseevõistlusel „Meie pere on tervislike eluviiside eest”, kus räägitakse, kuidas nad lõõgastuvad, tähistavad pühi, nädalavahetusi, milliseid mänge lastega mängivad, milliseid spordiüritusi nad teevad. osalema, millised vanema-lapse suhted on peres olemas. Seejärel korraldame nendest töödest näitusi, sest iga pere näitab oma tööde kujundamisel üles loovust ja kinnitab neile pere tervisekoodid. Lisaks korraldavad lasteaia töötajad temaatilisi näitusi: “Kuidas kasvatada tervet last”, “Et ei oleks “Varasest peale karastamist” jne. Näituse eksponaatidega tutvuvad emmed-issid hea meelega. ja jagada oma muljeid. Muidugi ei ole kõik pered aktiivsed, kuid paljudel õnnestub laenata, mõned vanemad vaatavad oma vaateid laste toitumisele ümber.

Diagnostilised tulemused näitavad, et selliselt korraldatud õppe-, ravi- ja tervishoiutöö avaldab positiivset mõju laste arengule.

Usume, et lasteaedade vahelise suhtluse kriteeriumid terviseteemadel on: väärtuspõhine suhtumine üksteisesse, tolerantsus, osapoolte teadlikkus lasteaia ja pere tervisesüsteemide arengu iseärasustest, prognoositavate tulemustega kaasamine ühistegevusse. .

Meie asutuse töötajad on mobiliseeritud rakendama meetmeid, mis aitavad saavutada teatud eesmärke haigestumuse vähendamisel. Ulatuslikul ennetustööl laste, vanemate ja töötajatega on kindlasti positiivseid tulemusi.

Väljavaated:

1. uute õpilaste peredega suhtlemise mudelite otsimine ja rakendamine tervisliku eluviisi edendamiseks;
2. lastevanemate aktiivne kaasamine lasteaia pedagoogilisse tegevusse, et tugevdada nende isikliku vastutustunnet lapse arengu ja tema tervise eest;
3. kultuuri- ja tervisetehnoloogiate juurutamiseks tiheda suhtluse ja suhtluse tugevdamine ja arendamine erinevate sotsiaalsete institutsioonidega;
4. koolieelsete lasteasutuste materiaal-tehnilise baasi arendamine.

Üleminek perega suhtlemise uuele kvaliteedile on võimalik, kui iga õppeprotsessis osaleja jõupingutused on suunatud laste füüsilise, vaimse ja sotsiaalse tervise säilitamisele ja tugevdamisele ning seatud eesmärkide saavutamisele.

Seega:

Koolieelsete lasteasutuste pedagoogilises protsessis osalejate tervise parandamise üheks aspektiks on tervist säästva keskkonna loomine. Tervist hoidva keskkonna kontseptuaalsete suundade väljatöötamine lähtub järgmistest ülesannetest:

1. laste tervise kujundamine, mis põhineb konkreetse koolieelse lasteasutuse jaoks kättesaadavate kehalise kasvatuse vahendite integreeritud ja süstemaatilisel kasutamisel, kehalise aktiivsuse optimeerimine värskes õhus;
2. kasutada koolieelsete haridusasutuste õppetegevuses linna, mikrorajooni, lähiümbruse vaimset, moraalset ja kultuurilist potentsiaali, laste kasvatamist vene kultuuri traditsioonides;
3. konstruktiivne partnerlus pere, õpetajaskonna ja laste endi vahel nende tervise tugevdamisel ja loomingulise potentsiaali arendamisel;
4. laste aktiivse positsiooni tagamine tervisliku eluviisi alaste teadmiste omandamise protsessis.

Nende probleemide lahendamise vahendid võivad olla järgmised:

1. laste vahetu väljaõpe tervisliku eluviisi põhitehnikates (tervise-, näpu-, korrigeerivad-, hingamisharjutused, enesemassaaž) ja esmaabi andmise lihtsamate oskuste osas lõikehaavade, marrastuste, põletuste, hammustuste korral; samuti lastes esmaste kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste juurutamine;
2. taastusravi (taimravi, vitamiiniteraapia, aroomiteraapia, inhalatsioon, funktsionaalne muusika, füsioteraapia, massaaž, psühho-võimlemine, treeningud);
3. spetsiaalselt korraldatud lapse kehaline aktiivsus (kehalise kasvatuse tunnid, tervist parandavad kehalise kasvatuse tunnid, õuesmängud, spordi- ja vabaajapuhkus, temaatilised tervisepuhkused, väljasõidud, ekskursioonid).

Lapse ettevalmistamine tervislikuks eluviisiks, mis põhineb tervist säästvatel tehnoloogiatel, peaks saama iga eelkooliealiste laste õppeasutuse tegevuses prioriteediks.

Bibliograafia

Makhaneva M.D. Terve lapse kasvatamine // Käsiraamat koolieelsete lasteasutuste praktilistele töötajatele. – M.:ARKTI, 1999.

Penzulaeva L.I. Tervist parandav võimlemine eelkooliealistele lastele (3-7 a). – M.: VLADOS, 2002.

Utrobina K.K. Meelelahutuslik kehaline kasvatus lasteaias lastele vanuses 5-7 aastat. – M., 2006.

Tervisekompleks lasteaias: bassein - ürdibaar - saun / Metoodiline juhend // Toim. B. B. Jegorova. – M., 2004.

Runova M.A. Lapse motoorne aktiivsus lasteaias. – M.: Mosaiik – Süntees, 2002.

Karalashvili E.A. Kehalise kasvatuse minut / Dünaamilised harjutused lastele vanuses 6-10 aastat. – M., 2002.

Akhutina T.V. Tervist säästvad õpetamistehnoloogiad: individuaalne lähenemine // Tervisekool. 2000. T. 7. nr 2. Lk 21 – 28.

Akhutina T.V. Tervist säästvad õpetamistehnoloogiad: individuaalne lähenemine // Tervisekool. 2000. T. 7. N2.

Evdakimova E.S. Disain kui tervist säästev tehnoloogia koolieelsetes lasteasutustes // Koolieelsete lasteasutuste juhtimine. 2004. N1.

Makhaneva M.D. Koolieelse lasteasutuse töö perega terve lapse kasvatamiseks. DOW juhtimine. 2005. N 5.

Nazarenko L.D. Füüsilise treeningu kasu tervisele. - M., 2002.

Pankratova I.V. Terve põlvkonna kasvatamine // Koolieelse õppeasutuse juhtimine. 2004. N1.

Sukharev A.G. Laste ja noorukite tervise tugevdamise kontseptsioon Venemaal // Tervisekool. 2000. T. 7. N2. P.29 – 34. Fomina N.A.

Chebotareva O.V. Teoreetiline seminar "Tervist säästvate tehnoloogiate kasutamine õpetaja töös." Koduleht Pedagoogiliste ideede festival “Avatud tund”.

Tervisliku eluviisi aluste kujundamine // Koolieelse õppeasutuse juhtimine. 2006. N 4.

Shumikhina Yu.V. Klubi “Terve pere” // Koolieelse lasteasutuse õpetaja. 2009. N3.

Vološina L. Tervist säästva ruumi korraldus//Koolieelne haridus.-2004.-N1.-P.114-117.

Ternovskaya S.A., Teplyakova L.A. Tervissäästliku hariduskeskkonna loomine koolieelses lasteasutuses // Metoodik.-2005.-N4.-P.61-65.

Uued tervist säästvad tehnoloogiad laste hariduses ja kasvatuses. S. Tšubarova, G. Kozlovskaja, V. Eremejeva // Isiklik areng.-N2.-P.171-187.

"Koolieelsete lasteasutuste tervisesäästlik süsteem." Autorid – koostajad M. A. Pavlova, M. V. Lysogorskaja. Volgograd. Kirjastus "Õpetaja" 2008. a

"4–7-aastaste laste tervise parandamise vormid." Autor – koostaja E. I. Podolskaja. Volgograd. Kirjastus "Õpetaja" 2008. a

"Laste tervise paranemine lasteaiatingimustes." Toimetanud L. V. Kochetkova. Moskva. Kirjastus "TC - Sphere" 2005

"Meetmete süsteem koolieelsete lasteasutuste laste tervise parandamiseks." Autor – koostaja M. N. Kuznetsova. Moskva. Kirjastus "Iris - press" 2007. a

"Laste tervisliku eluviisi aluste harimine." Autorid: koostajad N. S. Golitsyna, I. M. Shumova. Moskva. Kirjastus "Scriptorium 2003" 2008. a

Evdokimova E.S., Dodokina N.V., Kudrjavtseva E.A. Lasteaed ja pere. M., 2007.

Kozlova A.V., Desheulina R.P. Koolieelse lasteasutuse töö perega. M., 2007.

Tervisetöö koolieelsetes lasteasutustes / Toim. IN JA. Orla, S.N. Agadžanova. Peterburi, 2008.

Eelkooliealiste laste tervisliku eluviisi aluste kujundamine / Koost. Z.M. Zaripova, I.M. Hamitov. N. Chelny, 2003.

Shorygina T.A. Vestlused tervisest. M., 2012.

AJAKIRI "KOOLIEELNE HARIDUS".

D/V nr 1 - 95, lk 66 artikkel “Silmade harjutused”.

D/V nr 10 – 94, lk 77 artikkel “Hambahaigused”.

D/V nr 12 – 91 lk 21 artikkel “Tervisest – tõsiselt” (KÜSIMUSTIK)

"Tee tervise ja jõu juurde."

D/V nr 5 – 96, lk 88 artikkel „Laste toitumisest ja ennetusest

Nohu."

D/V nr 7 – 05, lk 113 artikkel “Kuidas veeta suvepuhkust”.

D/V nr 3.4 – 92, lk 16 artikkel “Tervisepäevad”.

D/V nr 7 – 95, lk 70 artikkel “Oleme terved”.