सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट यूनिवर्सिटी आपको अतिरिक्त योग्यता "उच्च विद्यालय शिक्षक" प्राप्त करने के लिए पेशेवर पुनर्प्रशिक्षण के एक अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम के लिए अध्ययन करने के लिए आमंत्रित करती है। पूरा होने पर, सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट यूनिवर्सिटी से स्थापित फॉर्म का एक पुनर्प्रशिक्षण डिप्लोमा जारी किया जाता है।

प्रशिक्षण सशुल्क (संविदा) आधार पर प्रदान किया जाता है। 2018/2019 शैक्षणिक वर्ष के लिए ट्यूशन फीस। है: 51,500 रूबल। (प्रशिक्षण अवधि 6 माह). कुल श्रम तीव्रता 504 घंटे है, जिसमें से 152 घंटे संपर्क कार्य हैं। दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके कक्षाएं संचालित की जाती हैं।
प्रशिक्षण कार्यक्रम: प्रति माह एक सप्ताह (कार्यदिवस - 18:30 - 21:40 और शनिवार - 10:00 - 17:15)।

अध्ययन किए गए अनुशासन:

• छात्र विकास और आत्म-विकास का मनोविज्ञान
• उच्च शिक्षा में शिक्षा का मनोविज्ञान
• शैक्षणिक संचार का मनोविज्ञान
• बुद्धि और रचनात्मकता का मनोविज्ञान
• उच्च शिक्षा के सिद्धांत
• रूस और विदेशों में उच्च शिक्षा का इतिहास
• छात्रों के समाजीकरण और सामाजिक अनुकूलन का मनोविज्ञान
• उच्च शिक्षा के एक शैक्षिक संगठन में एक शिक्षक की गतिविधियों के लिए नियामक और कानूनी ढांचा।
• उच्च शिक्षा में शिक्षण विधियाँ
• उच्च शिक्षा में सूचना प्रौद्योगिकी
• उच्च शिक्षा के विकास में वैश्विक रुझान

कार्यक्रमउच्च शिक्षा की समस्याओं और उच्च शिक्षा में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन पर अंतिम प्रमाणन कार्य की तैयारी और बचाव के लिए प्रावधान करता है।

कार्यक्रम के वैज्ञानिक निदेशक: बोर्डोव्स्काया नीना वैलेंटाइनोव्ना, व्यक्तिगत और व्यावसायिक विकास के मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र विभाग के प्रमुख, प्रोफेसर, शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, रूसी शिक्षा अकादमी के शिक्षाविद।

कार्यक्रम के क्यूरेटर: बोरिसोवा ऐलेना अलेक्जेंड्रोवना, अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रमों के केंद्र में शैक्षिक और पद्धति संबंधी कार्यों में विशेषज्ञ। ई-मेल: इस ईमेल पते को स्पैमबॉट्स से संरक्षित किया जा रहा है। इसे देखने के लिए आपके पास जावास्क्रिप्ट सक्षम होना चाहिए।

आज, "अनुसंधान और विकास" की राज्य अवधारणा पर सक्रिय रूप से चर्चा की जा रही है और इसे सख्ती से लागू किया जा रहा है।

विश्वविद्यालय।" इसका सार यह है कि उच्च शिक्षा प्रणाली में, नवीन क्षेत्रों में वैज्ञानिक कार्यों के विकास, शिक्षकों की वैज्ञानिक क्षमता को अधिकतम करने और अनुसंधान कार्यों की व्यापक तैनाती पर प्राथमिक ध्यान दिया जाना चाहिए, मुख्य रूप से आर्थिक और व्यावहारिक उपयोगिता वाले। इसलिए, शिक्षकों को मुख्य रूप से छात्रों को वैज्ञानिक अनुसंधान - संयुक्त या स्वतंत्र रूप से आकर्षित करने का लक्ष्य रखना चाहिए। यह "वैज्ञानिक संकेतक" हैं (प्रकाशन और पेटेंट की संख्या, अनुदान और पुरस्कार, सहकर्मी-समीक्षित पत्रिकाओं में उद्धरण सूचकांक, मुख्य रूप से विदेशी में, प्रयोगशाला उपकरणों का स्तर और अनुसंधान निधि की मात्रा, कर्मचारियों की संख्या - नोबेल) पुरस्कार विजेता, आदि) जो विश्वविद्यालयों की प्रतिष्ठा निर्धारित करने के लिए हमारे समय के फैशनेबल "रैंकिंग" के मुख्य संकेतक हैं।

यह अवधारणा सीधे नवीनतम वैज्ञानिक उपकरणों की खरीद और प्रयोगशाला सुविधाओं के आधुनिकीकरण, "बिजनेस इनक्यूबेटर" और विशेष अंतःविषय अनुसंधान समूहों के निर्माण और रूसी वैज्ञानिक टीमों का नेतृत्व करने के लिए विदेशों से प्रमुख वैज्ञानिकों के निमंत्रण के लिए धन के विस्तार से संबंधित है। . छात्रों और शिक्षकों की शैक्षणिक गतिशीलता का विस्तार करने, मुख्य रूप से परास्नातक और स्नातक छात्रों को विदेश भेजने पर विशेष महत्व देने का प्रस्ताव है। इसी समय, उच्च शिक्षा के प्रबंधन की संरचना बदल रही है: वैज्ञानिक अनुसंधान का संगठन और नियंत्रण, उनके आचरण और परिणामों पर रिपोर्ट का संकलन, वैज्ञानिक लेखों और मोनोग्राफ पर, अनुदान और पुरस्कारों पर, एच की गणना- प्रत्येक शिक्षक का सूचकांक आदि सबसे आगे बढ़ रहे हैं।

विश्वविद्यालय के कामकाज और प्रत्येक शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि में वैज्ञानिक घटक के महत्व को किसी भी तरह से कम किए बिना, मैं विश्वविद्यालयों के जीवन के एक और पहलू पर ध्यान केंद्रित करना चाहूंगा। दुर्भाग्य से, आज इसके बारे में बहुत कम कहा जाता है, इसके महत्व को अनैच्छिक रूप से या अवसरवादी रूप से छाया में छोड़ दिया जाता है, किसी तरह कम करके आंका जाता है और यहां तक ​​कि धीरे-धीरे लेकिन लगातार गिरावट आ रही है। हम एक सामान्य से प्रतीत होने वाले, लेकिन मौलिक और शाश्वत सत्य के बारे में बात करेंगे: विश्वविद्यालय सबसे पहले और सबसे महत्वपूर्ण है

शैक्षिक संस्था।

उच्च शिक्षा का मुख्य लक्ष्य हमेशा सभी छात्रों को उच्च गुणवत्ता वाली शिक्षा प्रदान करना और उन्हें गुणवत्ता विशेषज्ञ बनने के लिए तैयार करना रहा है। और न केवल कुछ होनहार वैज्ञानिक शोधकर्ता जो नए विचारों को उत्पन्न करने और विज्ञान को आगे बढ़ाने में सक्षम हैं, बल्कि समाज के विभिन्न क्षेत्रों में, यदि आप चाहें, तो नियमित, लेकिन बिल्कुल आवश्यक प्रभावी गतिविधियों के लिए सामान्य व्यावहारिक कार्यकर्ताओं की एक महत्वपूर्ण संख्या भी हैं। केवल पर्याप्त संख्या में उच्च श्रेणी के पेशेवरों के लिए जो सबसे विविध - उज्ज्वल रचनात्मक या मामूली रोज़मर्रा के काम में लगे हुए हैं, वह "बौद्धिक पूंजी" है।

जो एक सफल और गतिशील प्रशासनिक-राजनीतिक, आर्थिक-आर्थिक, के गारंटर के रूप में कार्य करता है।

देश का वित्तीय, वैज्ञानिक, तकनीकी, सामाजिक, सांस्कृतिक विकास।

ऐसे पेशेवर विश्वविद्यालय की कक्षाओं और प्रयोगशालाओं में अपने आप, अनायास और स्वचालित रूप से नहीं बन सकते। इस प्रक्रिया के लिए सभी विश्वविद्यालय कर्मचारियों से अत्यधिक प्रयासों, उच्च व्यावसायिकता और रचनात्मकता, मानवता और धैर्यपूर्वक ध्यान देने की आवश्यकता है। लेकिन इस प्रक्रिया की प्रभावशीलता सुनिश्चित करना प्रत्यक्ष जिम्मेदारी है, सबसे पहले, विश्वविद्यालय के शिक्षकों, सहायकों, एसोसिएट प्रोफेसरों और प्रोफेसरों की जो सीधे छात्रों के साथ काम करते हैं। विशेष रूप से शुरुआती लोगों के साथ: कैसे पर निर्भर करता है

विश्वविद्यालय की यात्रा की शुरुआत में विषय-आधारित शिक्षा उच्च-गुणवत्ता और व्यक्तिगत उन्मुख होगी; पेशेवर, शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक रूप से प्रत्येक जूनियर छात्र की व्यक्तिगत क्षमता के विकास को समझना, मूल्यांकन करना और सुनिश्चित करना सफलता का निर्धारण करेगा उनकी भविष्य की नियति - एक अभ्यासकर्ता और एक शोध वैज्ञानिक दोनों के रूप में।

नतीजतन, उच्च-गुणवत्ता वाले विशेषज्ञों को प्रभावी ढंग से प्रशिक्षित करने के लिए, उच्च शिक्षा को सबसे पहले उच्च योग्य शिक्षण स्टाफ के गठन और रखरखाव का ध्यान रखना चाहिए। विशेष रूप से, उच्च स्तरीय शिक्षण कर्मचारियों के प्रशिक्षण की समस्या को हल किए बिना, अनुसंधान विश्वविद्यालयों के गठन और विकास के बारे में गंभीरता से बात करना असंभव है।

"उच्च शिक्षा के एक आधुनिक, उच्च योग्य शिक्षक" की अवधारणा में आज कौन सी सामग्री शामिल है? बेशक, वह अपने पेशेवर स्तर में लगातार सुधार करने, ज्ञान के "अपने" क्षेत्र में नई उपलब्धियों से अवगत रहने और रूसी और विदेशी दोनों तरह के नए वैज्ञानिक लेखों और मोनोग्राफ का पालन करने के लिए बाध्य है। उसे सक्रिय रूप से अपने शोध कार्य में संलग्न होना चाहिए, व्यवस्थित रूप से पत्रिकाओं में प्रकाशित करना चाहिए, मंचों पर रिपोर्ट करना चाहिए और अपने वैज्ञानिक परिणामों को व्यवहार में लागू करना चाहिए। यह आवश्यक है क्योंकि प्रभावी शोध कार्य के बिना, कुल मिलाकर, वास्तव में प्रभावी शिक्षण कार्य व्यावहारिक रूप से असंभव है (दुर्लभ अपवादों के साथ)। (और, पूरी तरह से व्यावहारिक रूप से, क्योंकि वैज्ञानिक परिणामों और प्रकाशनों के बिना अगले कार्यकाल के लिए सफलतापूर्वक दोबारा चुने जाने की बहुत कम संभावना है। यह कोई रहस्य नहीं है कि विश्वविद्यालयों में कार्मिक निर्णय लेते समय, मुख्य रूप से शैक्षणिक क्षमताओं को ध्यान में नहीं रखा जाता है और उपलब्धियाँ, पद्धतिगत विकास और शैक्षिक विकास नहीं, "वैज्ञानिक पत्रों की सूची" और "उद्धरण सूचकांक")।

हालाँकि, एक विश्वविद्यालय शिक्षक को केवल एक वैज्ञानिक कार्यकर्ता मानना ​​एक गहरी गलती होगी। इसके लिए, सबसे पहले, एक शिक्षक, एक शिक्षक, युवा पीढ़ी को पढ़ाना और शिक्षित करना है। बेशक, एक शोधकर्ता की रचनात्मकता के लिए बहुत कड़ी मेहनत और गंभीर मानसिक प्रयास की आवश्यकता होती है - पुस्तकालय में कागज की चादरों के साथ लगातार "बातचीत" करना, किसी तथ्य के लिए धैर्यपूर्वक स्पष्टीकरण की खोज करना, या दर्दनाक रूप से सोचना बिल्कुल भी आसान नहीं है। प्रयोगशाला में एक प्रयोग की योजना के बारे में. लेकिन बौद्धिक क्षमता और रचनात्मक झुकाव, पेशेवर दृढ़ संकल्प और व्यक्तिगत हितों, मनोवैज्ञानिक विशेषताओं और अकादमिक अनुशासन में विविध, छात्र दर्शकों को ज्ञान पेश करने की प्रक्रिया मौलिक या व्यावहारिक के विकास में भागीदारी की प्रक्रिया से बहुत दूर है। विज्ञान। इसके लिए पूरी तरह से अलग क्षमताओं और यहां तक ​​कि एक विशेष प्रतिभा की भी आवश्यकता होती है।

शिक्षक को अपने विषय क्षेत्र में गहन एवं बहुमुखी ज्ञान होना चाहिए तथा नवीनतम वैज्ञानिक उपलब्धियों से अवगत होना चाहिए - यह एक सिद्धांत है। लेकिन यह भी एक सिद्धांत है कि किसी भी अनुशासन को पढ़ाना मानव गतिविधि का सबसे जटिल क्षेत्र है, जहां विषय की सामग्री की उत्कृष्ट महारत और रचनात्मक अनुसंधान में किसी की अपनी उपलब्धियां अपने आप में सफलता की गारंटी नहीं देती हैं। हर कोई अपने छात्र अतीत की ओर मुड़ सकता है - और उन दोनों शिक्षकों (अक्सर उच्च वैज्ञानिक उपाधियों के बिना) को आसानी से याद कर लेगा, जिनकी कक्षाओं में हर कोई खुशी और अधीरता के साथ जाता था, और वे शिक्षक (जिनके पास कभी-कभी उच्च वैज्ञानिक योग्यताएँ होती थीं), जिनकी कक्षाएँ आयोजित की जाती थीं। ऊब. आधा ख़ाली सभागार. आख़िरकार, सफलता सुनिश्चित करने के लिए, एक शिक्षक के लिए वैज्ञानिक होना ही पर्याप्त नहीं है - उसे ज्ञान स्थानांतरित करने और शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के तरीकों के संपूर्ण तकनीकी परिसर में भी गहराई से महारत हासिल करनी होगी। यह न केवल पूरी तरह से जानना आवश्यक है कि क्या पढ़ाना है, बल्कि पूरी तरह से पढ़ाने में सक्षम होना भी आवश्यक है।

नवीन शब्दावली का अनुसरण करते हुए इसे कहा जा सकता है "शिक्षक योग्यता"।

शिक्षण प्रक्रिया में ज्ञान प्रस्तुत करने के तरीकों के बारे में लगातार सोचने, स्पष्टीकरण के लिए विभिन्न विकल्पों को आज़माने और सर्वोत्तम को चुनने, पद्धतिगत "हाइलाइट" का चयन करने की आवश्यकता होती है। अपने शिक्षण अनुभव को लगातार जमा करना और समझना, सहकर्मियों के साथ चर्चा के साथ इसे समृद्ध करना, एक रचनात्मक शिक्षक लगातार अपने सपने को साकार करने के लिए सामग्री एकत्र करता है - अपनी खुद की शिक्षण शैली बनाने के लिए। ऐसी गतिविधियों के परिणाम सम्मेलनों में प्रकाशन और चर्चा के योग्य हैं, क्योंकि वे वास्तव में उच्च शिक्षा की शैक्षणिक प्रक्रिया के सिद्धांत और व्यवहार पर वैज्ञानिक अनुसंधान का प्रतिनिधित्व करते हैं। वास्तव में, क्या वास्तव में मूल पाठ्यक्रम पर काम करने के लिए, जो "आपकी" पद्धति पर, "आपकी" पाठ्यपुस्तक पर छात्रों को पूरी तरह से संतुष्ट करता है, एक वैज्ञानिक लेख या मोनोग्राफ की तुलना में कम प्रतिभा, प्रयास, दृढ़ता, रचनात्मकता और धैर्य की आवश्यकता होती है? इसमें कोई संदेह नहीं है कि मूल व्याख्यान पाठ्यक्रमों का विकास, नए पद्धतिगत विकास का निर्माण, आधुनिक पाठ्यपुस्तकों और शिक्षण सहायक सामग्री का लेखन, विशेष रूप से विज्ञान और प्रौद्योगिकी के नए क्षेत्रों में, प्रासंगिक, गंभीर और सम्मानित कार्य है, जो शिक्षा में एक बड़ा योगदान है। और विज्ञान, पूरे समाज के विकास के लिए।

इसलिए, सभी शिक्षकों के बीच शिक्षण कार्य के सभी पहलुओं में सक्रिय खोज रुचि का समर्थन करना हर संभव तरीके से आवश्यक है, और शैक्षणिक रचनात्मकता के प्रति जनता का रवैया वैज्ञानिक रचनात्मकता के समान ही होना चाहिए।

शोध कार्य में छात्रों को शामिल करने का महत्व निस्संदेह है। हालाँकि, यह बिल्कुल स्पष्ट है कि अनुसंधान में भागीदारी, जो वास्तव में एक वास्तविक वैज्ञानिक कार्य है, और विज्ञान का अनुकरण "व्यावसायिक खेल" नहीं है, गहरी प्रारंभिक विषय तैयारी के बिना, एक ठोस पेशेवर नींव तैयार किए बिना अकल्पनीय है - एक उचित, पर्याप्त रूप से महारत हासिल करना मौलिक, बुनियादी ज्ञान का समृद्ध भंडार। (बेशक, ऐसे मामले हैं जब जूनियर छात्रों, यहां तक ​​​​कि स्कूली बच्चों और यहां तक ​​​​कि बिना शिक्षा वाले लोगों ने भी खोज की: अंतर्दृष्टि किसी को भी मिल सकती है। लेकिन आपको भाग्यशाली, लेकिन दुर्लभ अपवादों पर भरोसा नहीं करना चाहिए।) इसका मतलब है कि छात्रों को सफलतापूर्वक आकर्षित करने की कुंजी गंभीर वैज्ञानिक अनुसंधान के लिए मुख्य रूप से "ज्ञान" की गुणवत्ता की बुनियाद है जिसे विश्वविद्यालय के पहले वर्षों में रखा जाना चाहिए। और यह केवल उन शिक्षकों द्वारा ही प्रदान किया जा सकता है जो सभी प्रकार से अत्यधिक योग्य हैं।

हमारी उच्च शिक्षा में शिक्षण स्टाफ की स्थिति क्या है? मैं इस गंभीर मुद्दे के कई पहलुओं पर ध्यान आकर्षित करना चाहूंगा।

उनमें से सबसे महत्वपूर्ण यह है कि विश्वविद्यालय के शिक्षण स्टाफ को रचनात्मक, रचनात्मक युवा स्टाफ से कैसे भरा जाए। कोई भी "बाहर से" "भगवान से" शिक्षकों को विश्वविद्यालय में नहीं भेजेगा; उसे उन्हें अपने लिए बढ़ाना और प्रशिक्षित करना होगा। यहां तक ​​कि एस.आई. गेसन ने भी उच्च शिक्षा के तीन सबसे महत्वपूर्ण, प्रमुख सिद्धांतों में से एक के रूप में, "शिक्षकों और वैज्ञानिकों के प्रशिक्षण के माध्यम से खुद को फिर से भरने के लिए विश्वविद्यालय की क्षमता" की पहचान की। वास्तव में, तकनीकी विश्वविद्यालय के अलावा, नए शिक्षकों को कहाँ प्रशिक्षित किया जा सकता है, उदाहरण के लिए, धातु के शीत निर्माण विभाग के लिए? इसीलिए युवा, पेशेवर रूप से सक्षम और शैक्षणिक रूप से प्रशिक्षित शिक्षण स्टाफ का गठन सभी विश्वविद्यालयों का सबसे महत्वपूर्ण, प्रणाली-निर्माण कार्य है, एकमात्र ऐसा जो देश के लिए उच्च शिक्षा वाले विशेषज्ञों के प्रशिक्षण की संपूर्ण प्रणाली के आगे प्रगतिशील विकास के लिए एक विश्वसनीय आधार प्रदान कर सकता है।

लेकिन हम आम तौर पर इस बदलाव को कैसे बनाते हैं? विश्वविद्यालय विभागों में शिक्षण पद मुख्य रूप से युवा लोगों द्वारा भरे जाते हैं, जिन्हें पारंपरिक रूप से उन लोगों में से चुना जाता है जिन्होंने स्नातक विद्यालय में अध्ययन किया है और अपने शोध प्रबंधों का सफलतापूर्वक बचाव किया है। उनमें से प्रत्येक ने वास्तव में अपनी वैज्ञानिक विशेषज्ञता में व्यापक ज्ञान का आधार प्राप्त किया और खुद को होनहार शोधकर्ताओं के रूप में स्थापित किया। हालाँकि, उनमें से अधिकांश उच्च शिक्षा के मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र, या सामान्य सिद्धांतों, आधुनिक तरीकों और प्रभावी शिक्षण की व्यावहारिक तकनीकों से पूरी तरह अपरिचित हैं, और वास्तव में उनके पास छात्रों के साथ वास्तविक शैक्षणिक और शैक्षणिक कार्य का कौशल नहीं है। .

दूसरे शब्दों में, अधिकांश भाग में वे "शैक्षिक कौशल" कहलाने वाली बुनियादी बातों में भी पारंगत नहीं होते हैं, जिसके बिना प्रभावी ढंग से पढ़ाना असंभव है। और इसलिए उसे उद्देश्यपूर्ण और पहले से सिखाया जाना चाहिए। लेकिन हमारे स्नातक विद्यालय में वे ऐसा कुछ भी नहीं पढ़ाते हैं: शिक्षण के लिए कोई विशेष तैयारी प्रदान नहीं की जाती है (क्योंकि तीन साल की अवधि एक शोध प्रबंध को पूरा करने के लिए मुश्किल से पर्याप्त है), और "शिक्षण अभ्यास" को स्नातक पाठ्यक्रम में शामिल किया गया है (केवल 50 घंटे!) अक्सर औपचारिक और अव्यवस्थित या बस एक कल्पना में बिताये जाते हैं।

यह व्यापक राय है कि कोई भी बुद्धिमान युवा शोधकर्ता किसी विश्वविद्यालय में 3-4 वर्षों के अध्यापन में "परीक्षण और त्रुटि से" अपने आप ही सब कुछ सीख लेगा और स्वचालित रूप से एक अच्छा शिक्षक बन जाएगा, यह बहुत गलत लगता है। इस दृष्टिकोण से सहमत होना कठिन है। लेकिन अगर हम इससे सहमत भी हों, तो क्या शिक्षक के आत्म-निर्माण के लिए "प्रयोगात्मक चूहों" की भूमिका निभाने के लिए अपने छात्रों को कई शिफ्टों में तैयार करना बहुत अमानवीय नहीं है? इस तरह के प्रयोग के वर्षों में, क्या हम उन होनहार युवाओं को नहीं खो देंगे जिनके लिए कोई कुशल दृष्टिकोण नहीं पाया गया, जिन्हें आवश्यक ध्यान और उचित प्रशिक्षण नहीं मिला? निस्संदेह, जो व्यक्ति पढ़ाना नहीं चाहता या पढ़ाने में असमर्थ है, वह फिर भी इस कौशल के रहस्यों से परिचित नहीं हो पाएगा। लेकिन जो कोई भी अपने ज्ञान को युवा लोगों तक पहुंचाने का आह्वान महसूस करता है, उसे शिक्षक बनने के कांटेदार रास्ते को और अधिक दर्द रहित तरीके से पार करने में मदद की जानी चाहिए (उसके और उसके छात्रों दोनों के लिए)।

स्नातक छात्रों के लिए शैक्षणिक प्रशिक्षण की व्यवहार्यता के एक और पहलू का उल्लेख करना असंभव नहीं है, जो आज शिक्षा को मानवीय बनाने के सक्रिय रूप से चर्चा किए गए कार्य के संबंध में प्रासंगिक है। हम यह स्वीकार करने में बहुत अनिच्छुक हैं कि जिन लोगों ने स्नातक विद्यालय पूरा कर लिया है (और उनमें भी जिन्होंने "सफलतापूर्वक अपना बचाव किया है") उन लोगों का एक महत्वपूर्ण समूह है, जो निस्संदेह सक्षम विशेषज्ञ हैं, स्वतंत्र रूप से गहन वैज्ञानिक कार्य जारी रखने में असमर्थ हैं अनुसंधान करें, सक्रिय रूप से नए विचार उत्पन्न करें और नवीन कार्यों को प्रकाशित करें। यह उनकी गलती नहीं है, विज्ञान में प्रत्येक व्यक्ति का अपना स्थान है।

लेकिन इनमें से कई युवा, जिनके पास बहुत उच्च स्तर की व्यावसायिक योग्यता है, शिक्षण में गंभीर रुचि दिखाते हैं और इसे करने के लिए उत्साहपूर्वक तैयार होंगे। स्नातक छात्रों के लिए शैक्षणिक प्रशिक्षण की एक सुविचारित प्रणाली के निर्माण से उनमें से प्रत्येक के लिए शिक्षक बनने की अपनी इच्छा को मजबूत करने, इस विशिष्ट गतिविधि के लिए तैयारी करने और फिर महत्वपूर्ण काम पर आने का एक वास्तविक अवसर खुल जाएगा। समाज के लिए। या यह एक प्रकार के फ़िल्टर के रूप में काम करेगा जो आपको समय पर यह एहसास दिलाएगा कि यह व्यवसाय "उसका नहीं" है।

स्नातकोत्तर छात्रों के शैक्षणिक प्रशिक्षण से विश्वविद्यालयों को युवा कर्मियों के साथ अपने शिक्षण दल को फिर से भरने की अनुमति मिलेगी, जो इसके कायाकल्प के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है और जो "बाहरी और आंतरिक प्रतिभा पलायन" के दुखद परिणामों पर काबू पा रहा है। इसके लिए स्नातक पाठ्यक्रम में व्यापक संशोधन और संशोधन की आवश्यकता होगी। लगभग बीस साल पहले, सही दिशा में एक कदम उठाया गया था: विश्वविद्यालयों को "उच्च विद्यालय शिक्षक" कार्यक्रम खोलने की अनुमति दी गई थी, जिसमें अध्ययन करके स्नातक छात्र अपने शोध प्रबंधों पर काम करने के साथ-साथ शैक्षणिक कौशल की बुनियादी बातों में महारत हासिल कर सकते थे। अपना विवेक. हालाँकि, यह कदम न तो व्यापक था और न ही वास्तव में जारी रहा।

इस बीच, आज यह मुद्दा विशेष प्रासंगिक है। और पूर्णकालिक शिक्षण कार्य के लिए स्नातक छात्रों को तैयार करने की प्रणाली को मजबूत करने के लिए, यह स्थापित करना उचित होगा कि शिक्षण पद के लिए आवेदन करने वाला एक युवा व्यक्ति शैक्षणिक शिक्षा पर एक दस्तावेज प्रस्तुत किए बिना प्रतिस्पर्धी चुनावों में भाग नहीं ले सकता है।

शिक्षण स्टाफ के बारे में उपरोक्त प्रश्न का दूसरा पक्ष विश्वविद्यालयों में पहले से ही काम कर रहे पुरानी पीढ़ी के शिक्षकों से संबंधित है। बेशक, उनमें से अधिकांश व्यापक अनुभव और समृद्ध कार्य अनुभव वाले, गहन पेशेवर ज्ञान वाले लोग हैं, जिन्होंने विज्ञान में गंभीर योगदान दिया है, जिनके हाथों से छात्रों की एक से अधिक पीढ़ी गुजरी है। (आइए झूठ न बोलें - हमारे विश्वविद्यालयों में हैं

वे दोनों जो औपचारिक रूप से "शिक्षण कर्तव्य" निभा रहे हैं और वे जिनके लिए शिक्षण कार्य बिल्कुल वर्जित है - लेकिन हम उनके बारे में बात नहीं कर रहे हैं।) हालाँकि, एक शिक्षक के कार्य के लिए अपने विषय में अधिक से अधिक नए ज्ञान के निरंतर और व्यवस्थित अधिग्रहण की आवश्यकता होती है क्षेत्र, नवीनतम वैज्ञानिक निगरानी

उपलब्धियाँ, कई आधुनिक तरीकों, तकनीकों, प्रौद्योगिकियों, शिक्षण सहायता में महारत हासिल करना। यह स्वीकार करना असंभव नहीं है कि कई विश्वविद्यालय शिक्षकों के लिए, शैक्षणिक और विषय "सामान" का गठन काफी समय पहले किया गया था, एक निश्चित अर्थ में यह पुराना है, और इसे स्वतंत्र रूप से पूरी तरह से समर्थन देना हमेशा संभव और समय नहीं होता है। आज की आवश्यकताओं और नई वास्तविकताओं के स्तर पर। यह कर्तव्यनिष्ठों का दोष नहीं है

शिक्षक - यह शिक्षण पेशे की विशिष्टता है।

विश्वविद्यालय के शिक्षकों के लिए उन्नत प्रशिक्षण की प्रणाली को स्थिति को ठीक करना चाहिए। ऐसी प्रणाली सोवियत उच्च शिक्षा में अस्तित्व में थी और सफलतापूर्वक कार्य कर रही थी, लेकिन दुर्भाग्यवश, शिक्षा सुधारकों द्वारा इसे नष्ट कर दिया गया। हम अगर

उच्च शिक्षा - हमें इस प्रणाली को पुनर्जीवित करना होगा, इसके काम के लिए एक नई योजना बनानी होगी, इसमें नई सामग्री शामिल करनी होगी। इसे शैक्षिक वातावरण की नितांत आवश्यक गुणवत्ता सुनिश्चित करने में यथासंभव योगदान देना चाहिए - उच्च शिक्षा कार्यकर्ताओं के शैक्षणिक और विषय स्तर में निरंतर सुधार। इसलिए, उन क्षेत्रों को संक्षेप में सूचीबद्ध करना उचित है जिन्हें इस प्रणाली के कार्यक्रम में शामिल किया जाना चाहिए।

आधुनिक परिस्थितियों में, सबसे महत्वपूर्ण भूमिका व्यक्ति-केंद्रित शिक्षा द्वारा निभाई जाती है, और इसका तात्पर्य यह है कि शिक्षक के पास मनोविज्ञान के क्षेत्र में आवश्यक ज्ञान और विभिन्न प्रकार के मनोवैज्ञानिक उपकरण हैं। एक आधुनिक उच्च विद्यालय शिक्षक सीखने और अनुभूति प्रक्रिया की वैज्ञानिक बारीकियों से परिचित है, मिलनसार है, युवा लोगों को सुनने और समझने के लिए तैयार और सक्षम है, प्रत्येक व्यक्तिगत छात्र के लिए एक दृष्टिकोण खोजने और संपूर्ण दर्शकों के साथ संपर्क स्थापित करने और प्रबंधन करने में सक्षम है। यह। पहले, "कक्षा-पाठ प्रणाली" के समय में, शिक्षण के ऐसे सभी मनोवैज्ञानिक पहलुओं पर बहुत कम ध्यान दिया जाता था; कई शिक्षकों के पास इस सब के बारे में अस्पष्ट विचार हैं।

आज हम छात्रों द्वारा आत्मसात और समझी जाने वाली जानकारी की मात्रा में तेज वृद्धि, उनके "ज्ञान, क्षमताओं और कौशल" के लिए विशिष्ट प्रशासनिक आवश्यकताओं के उद्भव और "योग्यता-आधारित" में परिवर्तन से जुड़ी कई चुनौतियाँ देख रहे हैं। शिक्षा के प्रतिमान", किसी विशेष स्नातक की "गुणवत्ता" की समझ और मूल्यांकन में बदलाव, और एक व्यक्तिगत शिक्षक और समग्र रूप से विश्वविद्यालय के काम की गुणवत्ता। इन चुनौतियों का पर्याप्त रूप से जवाब देने की क्षमता काफी हद तक शिक्षक की उपदेशात्मकता के सामान्य मौलिक सिद्धांतों से परिचित होने, एक आधुनिक विश्वविद्यालय में सीखने की प्रक्रिया की विशिष्टताओं के बारे में उसकी जागरूकता, परियोजना विधियों में निपुणता, और खोजने, बनाने और बनाने की क्षमता से निर्धारित होती है। आवश्यक शैक्षणिक तकनीकों का उपयोग करें। उच्च शिक्षा शिक्षाशास्त्र को इन सभी मुद्दों पर आवश्यक विशिष्ट ज्ञान प्रदान करने के लिए कहा जाता है, जिसे छात्रों के साथ व्यावहारिक कार्यों में लागू किया जा सकता है और किया जाना चाहिए। और यह बहुत दुर्भाग्यपूर्ण है कि शिक्षण समूह का एक महत्वपूर्ण हिस्सा वास्तव में इस विज्ञान के बुनियादी सिद्धांतों से परिचित नहीं है और इसके अलावा, उनसे परिचित होने की आवश्यकता के बारे में बहुत संशय में है।

21वीं सदी में किसी विश्वविद्यालय में किसी भी विषय को पढ़ाना आधुनिक सूचना और कंप्यूटर शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की पूर्ण महारत के बिना पहले से ही अकल्पनीय है। हम अब तकनीकी "कंप्यूटर प्रबंधन" के बारे में बात नहीं कर रहे हैं, न कि सबसे सरल कार्यक्रमों और विकल्पों का उपयोग करने की क्षमता के बारे में। एजेंडे में कक्षाओं के संचालन, सीखने के परिणामों की जांच करने, स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करने में छात्रों के कौशल को विकसित करने, दूरस्थ शिक्षा का सक्रिय परिचय, इंटरैक्टिव शिक्षण विधियों का उपयोग आदि के लिए कंप्यूटर, इंटरनेट, इलेक्ट्रॉनिक और मल्टीमीडिया उत्पादों की सक्रिय भागीदारी है। हम सभी को याद है कि कैसे लगभग 30 साल पहले, विश्वविद्यालय के शिक्षकों ने "कंप्यूटर साक्षरता" पाठ्यक्रम लिया था; अब एक और नया कदम आगे बढ़ाने का समय आ गया है।

शैक्षणिक गतिविधि एक महान और कठिन कला है, एक प्रकार का "वन-मैन थिएटर" है, और प्रत्येक पाठ एक प्रकार का मास्टर क्लास है। और इसलिए, शिक्षक को, यदि संभव हो तो, अभिनय, वक्तृत्व, बयानबाजी, साक्षरता और रूसी भाषण की तकनीक और सहिष्णु चर्चा की रणनीति के तत्वों में महारत हासिल करनी चाहिए। और, निस्संदेह, प्रत्येक शिक्षक को अपने सांस्कृतिक क्षितिज का विस्तार करना चाहिए, एक सच्चा बुद्धिजीवी, नागरिक और मानवतावादी बनना चाहिए।

उन्नत प्रशिक्षण के भाग के रूप में, शिक्षक के पेशेवर और वैज्ञानिक विकास पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए। किसी शोध प्रबंध या मोनोग्राफ को पूरा करने, वैज्ञानिक प्रकाशन या पाठ्यपुस्तक तैयार करने के लिए विशेष समय आवंटित करना आवश्यक है। लेकिन एक विशिष्ट, "स्वयं" अनुशासन को पढ़ाने के लिए नई व्यावहारिक तकनीकों में शिक्षक की महारत भी महत्वपूर्ण है। यहां, मुख्य रूप से शिक्षण में अपने स्वयं के दृष्टिकोण और विकास को प्रोत्साहित करने, मूल पद्धतिगत निष्कर्षों की खोज करने, उनकी चर्चा और प्रकाशन पर जोर दिया जाना चाहिए। विज्ञान शिक्षण की पद्धति, कुल मिलाकर, विज्ञान का ही एक अभिन्न अंग है, क्योंकि प्रशिक्षण, प्रचार, लोकप्रियकरण और प्रसार के बिना, विज्ञान अस्तित्व में नहीं रह सकता और न ही विकसित हो सकता है। यह अकारण नहीं है कि कई अंतर्राष्ट्रीय सम्मेलनों के कार्यक्रमों में, "वैज्ञानिक" अनुभागों के साथ, लगभग हमेशा शिक्षण विधियों पर अलग-अलग अनुभाग शामिल होते हैं।

अंत में, छात्रों के साथ शैक्षिक कार्य के लक्ष्यों और उद्देश्यों से परिचित होने और इसके संगठन के आधुनिक तरीकों में महारत हासिल करने की आवश्यकता पर विशेष रूप से जोर देना आवश्यक है। अभी हाल ही में, हमारे देश में "शिक्षा" शब्द को लगभग एक गंदा शब्द घोषित कर दिया गया था, लेकिन जीवन ने स्वयं ही यह प्रदर्शित कर दिया है कि इसके कितने विनाशकारी परिणाम हुए। और इसलिए, शिक्षक को न केवल अपने छात्रों को एक निश्चित मात्रा में ज्ञान देना चाहिए, उन्हें स्वतंत्र कार्य, सोच और खोज से परिचित कराना चाहिए, बल्कि उन्हें 21वीं सदी के लोग, हमारी मातृभूमि के नागरिक, कार्यबल के सदस्य बनने में भी मदद करनी चाहिए। यह एक विशेष रूप से कठिन और विशेष रूप से महत्वपूर्ण कार्य है - जिसे आई. कांट ने अच्छी तरह से व्यक्त किया था: "दो मानव आविष्कारों को सबसे कठिन माना जा सकता है: शासन करने की कला और शिक्षित करने की कला।"

हमारी पुरानी पीढ़ी के शिक्षकों की योग्यता में सुधार की समस्या पर बहुत ध्यान देने और संवेदनशील दृष्टिकोण की आवश्यकता है। जीवन शानदार गति से आगे बढ़ता है, विशिष्ट ज्ञान के दिशानिर्देश और मूल्य बदलते हैं, नए तथ्यों, दिशाओं और यहां तक ​​कि विज्ञान की खोज की जाती है, शिक्षा के पहले से अज्ञात तरीके और प्रौद्योगिकियां सामने आती हैं। और हमारे छात्रों को आज की परिस्थितियों और आवश्यकताओं को पूरा करने वाले स्तर पर पढ़ाने के लिए, शिक्षकों को शैक्षणिक ज्ञान में महारत हासिल करने और शैक्षणिक नवाचारों को शुरू करने में रुचि लेना और इसके लिए सभी अवसर पैदा करना आवश्यक है।

उच्च शिक्षा के आगे के विकास पर चर्चा करते समय, हमें हमेशा यह अनुमान लगाना चाहिए कि किन विशेषज्ञों और कितनी मात्रा में इसकी आवश्यकता होगी। छात्रों की संख्या का विस्तार या कमी, नए का उद्घाटन और प्रशिक्षण के अब आवश्यक क्षेत्रों का बंद होना इसी पर निर्भर करता है। लेकिन "शाश्वत" पेशे भी हैं; इनमें एक विश्वविद्यालय शिक्षक का पेशा भी शामिल है।स्नातकोत्तर छात्रों के लिए एक शिक्षक प्रशिक्षण कार्यक्रम का कार्यान्वयन और अभ्यास करने वाले शिक्षकों के उन्नत प्रशिक्षण के लिए एक प्रभावी प्रणाली का निर्माण हमारे उच्च विद्यालय को आवश्यक विशिष्ट वैज्ञानिक और शैक्षणिक कर्मियों को प्रशिक्षित करने का एक वास्तविक अवसर प्रदान करेगा। ऐसे कर्मियों के व्यवस्थित और लक्षित गठन का कार्य अंततः शिक्षा के क्षेत्र में राज्य की नीति की प्राथमिकताओं की सूची में शामिल किया जाना चाहिए।

पाठ्यक्रम विवरण:

हम उन शिक्षकों, व्याख्याताओं और अन्य शिक्षण कर्मचारियों को आमंत्रित करते हैं जो नई दक्षता हासिल करना चाहते हैं, और अन्य इच्छुक पार्टियों को नई विशेषता "उच्च विद्यालय शिक्षक" में महारत हासिल करने के लिए आमंत्रित करते हैं।

संकीर्ण अर्थ में उच्च शिक्षा उन शैक्षणिक संस्थानों को संदर्भित करती है जो उच्च शिक्षा कार्यक्रमों को लागू करते हैं। 29 दिसंबर 2012 के संघीय कानून संख्या 273-एफजेड के अनुसार, इनमें स्नातक, विशेषज्ञों, परास्नातक के लिए प्रशिक्षण कार्यक्रम, साथ ही स्नातक विद्यालय, स्नातकोत्तर अध्ययन, इंटर्नशिप, रेजीडेंसी और सहायक प्रशिक्षण में उच्च योग्य कर्मियों का प्रशिक्षण शामिल है। इसका कार्य अर्थव्यवस्था, वैज्ञानिक और तकनीकी गतिविधियों और सांस्कृतिक क्षेत्र के सभी क्षेत्रों के लिए योग्य कर्मियों को प्रशिक्षित करना है।

उच्च शिक्षा छात्रों को नवीनतम वैज्ञानिक, तकनीकी और सांस्कृतिक उपलब्धियों के आधार पर व्यवस्थित ज्ञान और व्यावहारिक कार्य कौशल का हस्तांतरण है, जो भविष्य में उन्हें उच्च पेशेवर स्तर पर उन्हें सौंपे गए कार्यों को हल करने की अनुमति देनी चाहिए। यह एक सक्रिय और स्वतंत्र व्यक्तित्व के निर्माण में भी योगदान देता है, इस प्रकार यह सामाजिक विकास के सबसे महत्वपूर्ण चैनलों में से एक है। उच्च शिक्षा में प्रशिक्षण का आधार अध्ययन के उचित स्तर के शैक्षिक मानक हैं।

उच्च शिक्षण संस्थानों में काम करने के लिए शिक्षकों के विशेष प्रशिक्षण में सभी प्रकार के शैक्षिक, वैज्ञानिक और शैक्षिक कार्यों के पद्धतिगत औचित्य और कार्यान्वयन में उनकी दक्षताओं का निर्माण, छात्रों के स्वतंत्र कार्य को संगठित करने के लिए शैक्षणिक कौशल का उपयोग, टिकाऊ विकास शामिल है। छात्रों में सीखने के कौशल, शोध कार्य और रचनात्मक सोच। शैक्षिक कार्यक्रमों के प्रत्यक्ष कार्यान्वयन के अलावा, उच्च शिक्षा शिक्षकों को नए ज्ञान के निर्माण, विज्ञान और कला के विकास, उन्नत प्रशिक्षण, पुनर्प्रशिक्षण और विशेषज्ञों के अतिरिक्त प्रशिक्षण में योगदान देना चाहिए।

रूस के श्रम मंत्रालय के दिनांक 8 सितंबर 2015 संख्या 608एन के आदेश द्वारा अनुमोदित पेशेवर मानक और योग्यता विशेषताओं के अनुसार, उच्च शिक्षा के एक शैक्षिक संगठन के शिक्षक के पास विषयों की प्रोफाइल के अनुरूप उच्च शिक्षा होनी चाहिए। वह पढ़ाता है। शैक्षणिक शिक्षा के अभाव में, उनके लिए शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में पेशेवर पुनर्प्रशिक्षण से गुजरना उचित है।

उच्च शिक्षा शिक्षकों के लिए व्यावसायिक पुनर्प्रशिक्षण के शैक्षिक कार्यक्रम की सामग्री

उच्च विद्यालय के शिक्षकों के लिए पेशेवर पुनर्प्रशिक्षण कार्यक्रम योग्यता आवश्यकताओं को पूरा करता है और शिक्षाशास्त्र में उच्च शिक्षा के शैक्षिक मानकों की आवश्यकताओं को ध्यान में रखता है।

पाठ्यक्रम की सामग्री में उच्च शिक्षा के शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान की सैद्धांतिक नींव, व्यावसायिक रूप से उन्मुख प्रशिक्षण के शैक्षणिक कौशल और प्रौद्योगिकियों का अध्ययन, नियामक कानूनी कृत्यों की गतिविधियों को विनियमित करना, सैद्धांतिक और व्यावहारिक कक्षाओं के विकास और संचालन में कौशल प्राप्त करना, जानकारी का उपयोग करना शामिल है। वैज्ञानिक, शैक्षणिक और शैक्षणिक कार्यों के लिए प्रौद्योगिकियां, सामान्य त्रुटियों का विश्लेषण और उभरती समस्याओं का समाधान।

सीएचटीए में दूरस्थ व्यावसायिक पुनर्प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों के लाभ

उच्च विद्यालय के शिक्षकों के लिए व्यावसायिक पुनर्प्रशिक्षण पाठ्यक्रम दूरस्थ रूप से संचालित किया जाता है। रूस के किसी भी क्षेत्र के निवासी इसे अकादमी में आए बिना ले सकते हैं; उन्हें बस एक कंप्यूटर और इंटरनेट की आवश्यकता है।

दूरस्थ प्रौद्योगिकियाँ प्रत्येक छात्र के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण लागू करना, उसकी व्यावसायिक आवश्यकताओं और प्रशिक्षण घंटों की आवश्यक मात्रा को ध्यान में रखते हुए, विशेष विषयों के साथ पाठ्यक्रम को पूरक करना संभव बनाती हैं। प्रशिक्षण और मुख्य कार्य को सफलतापूर्वक संयोजित करने की क्षमता के कारण, वह व्यावहारिक गतिविधियों में नई दक्षताओं को शीघ्रता से लागू कर सकता है।

श्रोता के लिए सुविधाजनक मोड में प्रशिक्षण संभव है। अकादमी के शैक्षिक पोर्टल पर शैक्षिक और पद्धति संबंधी सामग्री तक चौबीसों घंटे पहुंच प्रदान की जाती है। यदि आवश्यक हो, तो वीडियो कॉन्फ्रेंसिंग के माध्यम से प्रमुख विशेषज्ञों के साथ परामर्श किया जा सकता है। अंतरिम और नियंत्रण परीक्षण ऑनलाइन किए जाते हैं, और डिप्लोमा कूरियर सेवा द्वारा आपके घर भेजा जाता है।

भंडार:

प्राप्त दस्तावेज़:

महत्वपूर्ण!डिप्लोमा अध्ययन के रूप (पूर्णकालिक/पत्राचार) का संकेत नहीं देता है।

प्रवेश की शर्तें:

"उच्च विद्यालय शिक्षक" की दिशा में अध्ययन करने से पुनर्प्रशिक्षण डिप्लोमा प्राप्त करने का अवसर मिलता है। इसके अलावा, कुछ क्षेत्रों और विशिष्टताओं के लिए, अतिरिक्त दस्तावेज़ जारी करने की सुविधा प्रदान की जाती है यदि वे विभागीय नियमों द्वारा आवश्यक हों: प्रमाण पत्र, किताबें, आदि।

अकादमी में छात्र बनने के लिए, आपको कई आवश्यकताओं को पूरा करना होगा और कुछ कार्य पूरे करने होंगे:

• अपनी विशेषज्ञता में माध्यमिक व्यावसायिक या उच्च शिक्षा का डिप्लोमा रखें
• इलेक्ट्रॉनिक प्रारूप में "उच्च विद्यालय शिक्षक" के क्षेत्र में पेशेवर पुनर्प्रशिक्षण या उन्नत प्रशिक्षण कार्यक्रम में प्रशिक्षण के लिए आवेदन जमा करें:
  - ईमेल द्वारा,
  - वेबसाइट पर फीडबैक फॉर्म का उपयोग करके,
  - या टोल-फ्री 24-घंटे फोन नंबर पर कॉल करें;
• अपनी पहचान और शिक्षा के स्तर की पुष्टि करने वाले दस्तावेज़ प्रदान करें;
• अनुबंध पर हस्ताक्षर करने के बाद, दूरस्थ शिक्षा पाठ्यक्रम पूरा करें;
• अंतिम परीक्षा उत्तीर्ण करें और "उच्च विद्यालय शिक्षक" कार्यक्रम में पुनर्प्रशिक्षण का डिप्लोमा या उन्नत प्रशिक्षण का प्रमाण पत्र प्राप्त करें।

निस्संदेह, किसी भी शैक्षणिक प्रक्रिया में मुख्य व्यक्ति शिक्षक ही होता है। शिक्षक ही छात्र के व्यावसायिक गुणों के विकास और उसके व्यक्तित्व के विकास में अग्रणी भूमिका निभाता है। इसलिए, आधुनिक परिस्थितियों में, रूसी उच्च शिक्षा में ज्ञात परिवर्तनों के संबंध में, शिक्षकों पर विशेष उच्च माँगें रखी जाती हैं। हम एक विश्वविद्यालय शिक्षक की गतिविधियों को एक शिक्षक और एक छात्र के बीच पारस्परिक संबंधों के उच्च स्तर पर बातचीत में देखते हैं, जिसका उद्देश्य इस प्रक्रिया में दोनों प्रतिभागियों के व्यक्तिगत विकास पर केंद्रित है।

एक आधुनिक विश्वविद्यालय में एक शिक्षक न केवल एक विशेषज्ञ होता है जिसके पास आवश्यक ज्ञान और कौशल होते हैं, बल्कि एक शिक्षक भी होता है जो जटिल शैक्षणिक समस्याओं को उच्च स्तर पर, व्यापक और रचनात्मक रूप से हल करने में सक्षम होता है। हालाँकि, समस्याओं को केवल शिक्षाशास्त्र या विशिष्ट विषयों को पढ़ाने के तरीकों से हल नहीं किया जा सकता है। एम.आई. डायचेन्को और एल.ए. कैंडीबोविच का कहना है कि “एक उच्च विद्यालय के शिक्षक की विशेषता शैक्षणिक और वैज्ञानिक गतिविधियों का संयोजन होता है। “एक शिक्षक की गतिविधियों में वैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों का सामंजस्यपूर्ण संयोजन शिक्षण की सफलता और उसमें रचनात्मकता को बढ़ाने में योगदान देता है। शोध कार्य में एक शिक्षक की भागीदारी से उसकी शिक्षण गतिविधियों की प्रभावशीलता बढ़ जाती है, एक वैज्ञानिक के रूप में उसके विकास में योगदान होता है और उसकी रचनात्मक क्षमता में वृद्धि होती है।

शिक्षण एवं शोध कार्य का संयोजन ही पूर्णतया संभव हो सकता है

एक विश्वविद्यालय शिक्षक के पेशेवर कौशल और प्रतिभा को प्रकट करना। शोध कार्य शिक्षक की आंतरिक दुनिया को भर देता है, उसकी रचनात्मक क्षमता को विकसित करता है और उसके अध्ययन के वैज्ञानिक स्तर को बढ़ाता है। साथ ही, शैक्षणिक कार्य सामग्री के गहन सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण, मुख्य विचारों और निष्कर्षों के अधिक गहन निरूपण, स्पष्ट प्रश्नों के निरूपण और यहां तक ​​कि नई परिकल्पनाओं के निर्माण में योगदान देता है।

एक उच्च विद्यालय के शिक्षक की व्यावसायिकता व्यावसायिक ज्ञान और कौशल की एक प्रणाली के प्रभावी कार्यान्वयन में निहित है:

विशेष (आपके विज्ञान के सिद्धांत का ज्ञान और उन्हें शिक्षण अभ्यास में लागू करने के लिए व्यावहारिक कौशल);

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक (चुने हुए अनुशासन को पढ़ाने की मनोवैज्ञानिक और उपदेशात्मक नींव का ज्ञान, छात्रों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं और उनके स्वयं के व्यक्तित्व लक्षणों का ज्ञान और विचार, सामग्री के बारे में छात्रों की धारणा के पैटर्न);

कार्यप्रणाली (छात्रों को वैज्ञानिक जानकारी देने के तरीकों, तकनीकों और साधनों का कब्ज़ा)।

संगठनात्मक (अपनी गतिविधियों को बेहतर ढंग से व्यवस्थित करने और छात्रों की गतिविधियों को प्रबंधित करने के कौशल का अधिकार)।

हम उच्च शिक्षा में एक शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि के एक घटक के रूप में पद्धतिगत कार्य को शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन में एक महत्वपूर्ण कारक मानते हैं। चूंकि अच्छे संगठन और कार्यप्रणाली कार्य की प्रभावशीलता प्रशिक्षण की गुणवत्ता और अंतिम परिणामों को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित कर सकती है।

एन.वी. नेमोवा पद्धतिगत कार्य को "कर्मियों के प्रशिक्षण और विकास के लिए गतिविधियाँ" के रूप में परिभाषित करती है; सबसे मूल्यवान अनुभव की पहचान करना, सारांशित करना और उसका प्रसार करना, साथ ही शैक्षिक प्रक्रिया का समर्थन करने के लिए हमारे स्वयं के पद्धतिगत विकास का निर्माण करना।"

कार्यप्रणाली कार्य "व्यावहारिक गतिविधियों का एक विशेष सेट है, जो विज्ञान की उपलब्धियों और उन्नत शैक्षणिक अनुभव पर आधारित है और इसका उद्देश्य प्रत्येक शिक्षक की क्षमता और पेशेवर कौशल में व्यापक सुधार करना है" (वी.पी. सिमोनोव)।

में और। ड्रुज़िनिन पद्धतिगत कार्य को "संरचनाओं, प्रतिभागियों, स्थितियों और प्रक्रियाओं के साथ-साथ दिशाओं, सिद्धांतों, कार्यों, रूपों, तकनीकों, विधियों, उपायों और गतिविधियों की एक प्रणाली के रूप में परिभाषित करता है जिसका उद्देश्य शिक्षण के कौशल, क्षमता और रचनात्मक क्षमता में व्यापक सुधार करना है और एक शैक्षिक संस्थान के प्रबंधन कर्मचारी, और अंततः - एक विशेष संस्थान में शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करने के लिए।

एक पद्धतिविज्ञानी के रूप में प्रत्येक उच्च विद्यालय के शिक्षक का मुख्य लक्ष्य ऐसी स्थितियाँ बनाना है जो शैक्षिक प्रक्रिया की दक्षता और गुणवत्ता, स्नातकों की शिक्षा और क्षमता को बढ़ाने में योगदान दें।

शिक्षक के पास उच्च शिक्षा में वैज्ञानिक, पद्धतिगत और शैक्षिक कार्यों की मूल बातें होनी चाहिए, जैसे शैक्षिक सामग्री में वैज्ञानिक ज्ञान की संरचना और मनोवैज्ञानिक रूप से सक्षम परिवर्तन, विभिन्न विषयों पर कार्यों, अभ्यासों, परीक्षणों की रचना करने के तरीके और तकनीक, शैक्षिक और शैक्षणिक वर्गीकरण कार्य.

एक उच्च विद्यालय के शिक्षक का कार्यप्रणाली कार्य अनुसंधान, यानी वैज्ञानिक गतिविधि से अटूट रूप से जुड़ा हुआ है।

वैज्ञानिक गतिविधि एक बौद्धिक गतिविधि है जिसका उद्देश्य तकनीकी, इंजीनियरिंग, आर्थिक, सामाजिक, मानवीय और अन्य समस्याओं को हल करने के लिए नया ज्ञान प्राप्त करना और लागू करना है। वैज्ञानिक गतिविधि समीचीन है, अर्थात्। हमेशा एक लक्ष्य अभिविन्यास होता है। यह कुछ सामाजिक संबंधों और स्थितियों की एक प्रणाली में होता है और व्यावहारिक रूप से महत्वपूर्ण परिणाम प्राप्त करने पर केंद्रित होता है। इसकी प्रमुख विशेषता इसका अंतर्निहित बौद्धिक चरित्र है।

एक उच्च विद्यालय के शिक्षक की वैज्ञानिक गतिविधि की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए, वैज्ञानिक गतिविधि में उनका आत्म-विकास आधुनिक विज्ञान के विकास की ख़ासियत (एकीकरण और भेदभाव की प्रवृत्ति, समाज में विज्ञान की भूमिका को मजबूत करने की दिशा) पर आधारित है। ; एक उच्च विद्यालय के शिक्षक की वैज्ञानिक रचनात्मकता, जिसका उद्देश्य नए शोधकर्ताओं को प्रशिक्षित करना है; शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि में वैज्ञानिक अभिविन्यास की प्रधानता, उच्च वैज्ञानिक उत्पादकता; गहन निरंतर मानसिक संज्ञानात्मक गतिविधि, जो विश्वविद्यालय वैज्ञानिक को रचनात्मक दीर्घायु प्रदान करती है; शिक्षक की वैज्ञानिक गतिविधि की संरचना में रचनात्मक और ज्ञानात्मक घटक, और गैर-विवेकात्मक अनुमानवादी सोच, बुद्धि की अखंडता और बौद्धिक कार्यों के दीर्घकालिक संरक्षण पर उनके व्यक्तित्व की संरचना में; वैज्ञानिक अनुसंधान के क्षेत्र में शिक्षक की व्यावसायिकता; विश्वविद्यालय के शिक्षकों की डिज़ाइन गतिविधियाँ, जिनका उद्देश्य न केवल उनके वैज्ञानिक कार्यों को व्यवस्थित करना है, बल्कि छात्रों की वैज्ञानिक गतिविधियों को भी व्यवस्थित करना है, जो शिक्षक को दीर्घकालिक सामूहिक अनुसंधान की योजना बनाने और उनके परिणामों का अनुमान लगाने में मदद करता है।

एक उच्च विद्यालय के शिक्षक के शोध कार्य में शामिल हो सकते हैं: शिक्षक द्वारा शोध प्रबंध की तैयारी और बचाव; मोनोग्राफ, पाठ्यपुस्तकें लिखना; वैज्ञानिक कार्यों का पेटेंट कराना; वैज्ञानिक घटनाओं के लिए रिपोर्ट तैयार करना; वैज्ञानिक लेख; पाठ्यपुस्तकों, मोनोग्राफ, वैज्ञानिक लेखों का वैज्ञानिक संपादन; आविष्कारों के लिए कॉपीराइट अनुप्रयोगों की समीक्षा लिखना; विभाग के अनुसंधान कार्य, नियोजित वैज्ञानिक कार्यक्रमों और प्रतियोगिताओं में भागीदारी; अन्य अनुसंधान संगठनों और संस्थानों के साथ संयुक्त रूप से वैज्ञानिक परियोजनाओं में भागीदारी; रचनात्मक सामग्री की तैयारी; प्रतियोगिताओं, निविदाओं आदि में भागीदारी के लिए परियोजनाओं की तैयारी।

सैद्धांतिक और प्रायोगिक अध्ययन सहित अनुसंधान कार्य के परिणाम, उच्च शिक्षा शिक्षकों की व्यावसायिक गतिविधि के क्षेत्रों में शिक्षण विषयों और शैक्षिक और पद्धति संबंधी कार्यों का आधार हैं।

इस प्रकार, एक उच्च विद्यालय का शिक्षक एक शिक्षक, पद्धतिविज्ञानी, वैज्ञानिक और शोधकर्ता होता है। एक उच्च विद्यालय के शिक्षक की व्यावसायिक शैक्षणिक गतिविधि की सामग्री में शैक्षणिक, अनुसंधान, कार्यप्रणाली, प्रबंधकीय, शैक्षिक गतिविधियाँ शामिल हैं। एक उच्च विद्यालय के शिक्षक की विशेषता शिक्षण और अनुसंधान गतिविधियों का संयोजन है। एक उच्च विद्यालय के शिक्षक की व्यावसायिक शैक्षणिक गतिविधि के लिए निरंतर आत्म-सुधार की आवश्यकता होती है, अर्थात। पेशेवर क्षमता बढ़ाना, आधुनिक आवश्यकताओं और व्यक्तिगत विकास कार्यक्रम के अनुसार पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुणों का विकास करना।

ग्रन्थसूची

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